優(yōu)勝?gòu)倪x擇開始,我們是您最好的選擇!—— 中州期刊聯(lián)盟(新鄉(xiāng)市博翰文化傳媒有限公司)
0373-5939925
2851259250@qq.com
我要檢測(cè) 我要投稿 合法期刊查詢

從《紀(jì)錄片創(chuàng)作》課程看實(shí)踐類教學(xué)中的“技”與“理”

作者:付斌來(lái)源:《視聽》日期:2018-05-25人氣:2122

《紀(jì)錄片創(chuàng)作》是影視傳媒類專業(yè)的一門必修課。之所以要有這樣一門課程,同紀(jì)錄片的功能與價(jià)值息息相關(guān)。紀(jì)錄片的存在,極大地豐富了文獻(xiàn)資料的承載形式,為后世研究先人的文化遺存提供了厚重的影音素材,亦滿足了人們不可或缺的對(duì)美的渴求。譬如:《話說(shuō)長(zhǎng)江》《舌尖上的中國(guó)》,既讓我們領(lǐng)略了山川之美,又讓我們深切地感悟到勞動(dòng)人民的樸實(shí)和偉大。紀(jì)錄片就是這般,雅俗均沾,既是一種藝術(shù)門類,又是社會(huì)文化形態(tài)中極為重要的組成部分。

一、紀(jì)錄片教學(xué)之難

接到《紀(jì)錄片創(chuàng)作》課程的教學(xué)任務(wù),筆者不慎惶恐。究其原因,主要有三:

其一,《紀(jì)錄片創(chuàng)作》課程的核心是“創(chuàng)作”二字,而創(chuàng)作必然牽涉到創(chuàng)作者豐富的人生經(jīng)歷和創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。對(duì)此,筆者雖從事多年一線媒體工作,略有所成,無(wú)奈年紀(jì)尚輕,人生積累還是稍顯單薄。

其二,課程相關(guān)教材呈現(xiàn)出“理論化”和“實(shí)踐化”教學(xué)模式的顯著區(qū)分??v觀《紀(jì)錄片創(chuàng)作》課程的高校教材,主要包括兩種類型:一是理論講述型,即主要講述紀(jì)錄片發(fā)展史、基本流派、主要特點(diǎn)、營(yíng)銷模式、爭(zhēng)議問(wèn)題等,偏重于原則、規(guī)律的講述;二是實(shí)踐操作型,即主要講述紀(jì)錄片的創(chuàng)作方法,包括前期準(zhǔn)備、中期拍攝、后期制作營(yíng)銷的方式方法,偏重于技能、技巧的傳授。

應(yīng)當(dāng)說(shuō),這兩種類型都是必要的,單從一個(gè)層面講授紀(jì)錄片創(chuàng)作課程顯然是不科學(xué)的。那么,我們應(yīng)當(dāng)如何平衡這里存在的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比重問(wèn)題呢?理論教學(xué)為主,還是實(shí)踐教學(xué)為主呢?問(wèn)題是客觀存在的,解決的過(guò)程是極具挑戰(zhàn)的。

其三,從“作業(yè)”到“作品”的轉(zhuǎn)化?!都o(jì)錄片創(chuàng)作》課程的期末考核是以每組學(xué)生完成的一部紀(jì)錄片來(lái)判分的。完成一個(gè)作業(yè)并非是目的,目的是促使學(xué)生理解并掌握紀(jì)錄片的創(chuàng)作規(guī)律,熟練運(yùn)用相關(guān)技術(shù),最終向優(yōu)質(zhì)紀(jì)錄片作品轉(zhuǎn)化。而在這個(gè)“轉(zhuǎn)化”過(guò)程中,任課教師要讓學(xué)生完成對(duì)紀(jì)錄片從“陌生”到“精通”的轉(zhuǎn)變,顯然不是一件容易的事。

二、應(yīng)對(duì)措施

首先,我們應(yīng)當(dāng)怎樣摸清紀(jì)錄片的脈搏?中醫(yī)講究“望”“聞”“問(wèn)”“切”,對(duì)紀(jì)錄片而言也有自己的“望”“聞”“問(wèn)”“切”:所謂紀(jì)錄片的“望”就是欣賞與觀察,看創(chuàng)作者敘事的風(fēng)格,看講故事的方式方法,看拍攝、剪輯的技藝,看內(nèi)容安排、邏輯結(jié)構(gòu);所謂紀(jì)錄片的“聞”就是聽,聽同期聲、配樂、配音,把握其中的美和技術(shù);所謂紀(jì)錄片的“問(wèn)”就是多問(wèn)句為什么?問(wèn)紀(jì)錄片的創(chuàng)作意圖、創(chuàng)作風(fēng)格、創(chuàng)作思路、創(chuàng)作挑戰(zhàn);所謂紀(jì)錄片的“切”就是以紀(jì)錄片基本規(guī)律、基本原則去解析紀(jì)錄片創(chuàng)作的各個(gè)環(huán)節(jié),取其精華去其糟粕。

其次,關(guān)于如何平衡實(shí)踐類課程中的“理論”與“實(shí)踐”教學(xué)的比重問(wèn)題?;卮疬@個(gè)問(wèn)題之前,我們不妨來(lái)看一看“紀(jì)錄片創(chuàng)作”這五個(gè)字。從邏輯學(xué)上看,“紀(jì)錄片創(chuàng)作”這個(gè)詞項(xiàng)中,“紀(jì)錄片”是內(nèi)涵,“創(chuàng)作”是外延,也就是說(shuō)“紀(jì)錄片創(chuàng)作”這一詞項(xiàng)的核心在于“創(chuàng)作”,關(guān)于什么的創(chuàng)作呢?關(guān)于“紀(jì)錄片”的創(chuàng)作。既然是“創(chuàng)作”,必然離不開對(duì)前人經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)的總結(jié),對(duì)歷史佳作的賞析,對(duì)規(guī)律、規(guī)范的學(xué)習(xí),對(duì)爭(zhēng)議問(wèn)題的討論,以及對(duì)未來(lái)發(fā)展的展望。這些都是“機(jī)理”層面的東西,也是我們從事紀(jì)錄片拍攝工作的重要準(zhǔn)備和保障。具體到創(chuàng)作層面,如何做,怎樣做是最為核心的話題,也是我們學(xué)習(xí)紀(jì)錄片創(chuàng)作的最終目的。要達(dá)到這一目的,深入了解紀(jì)錄片的“前世今生”,學(xué)習(xí)并掌握紀(jì)錄片拍攝過(guò)程中的規(guī)律和原則就顯得尤為重要了。所以,“理論”學(xué)習(xí)和“實(shí)踐”操作是相輔相成的,在高?!皯?yīng)用型”教學(xué)改革的浪潮中,我們必然要以“實(shí)踐”教學(xué)為主。但請(qǐng)注意,這里的實(shí)踐教學(xué)并非完全“去理論化”。所謂的“應(yīng)用型教學(xué)”指的是在高校教學(xué)中,教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教案的設(shè)定與撰寫需要考慮到實(shí)踐化的問(wèn)題,也就是說(shuō)要將“怎么做”有機(jī)融入到理論教學(xué)中,進(jìn)一步擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重。而并不是說(shuō)在相關(guān)課程的講授中完全“去理論化”,或者淡化理論。這不是高校教學(xué)的模式,而是職業(yè)教育的方法。通過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐,筆者認(rèn)為,理論與實(shí)踐的比重應(yīng)當(dāng)在三七到四六的比重范圍較為科學(xué)。

三、如何實(shí)現(xiàn)《紀(jì)錄片創(chuàng)作》課程作業(yè)到作品的轉(zhuǎn)化

前文,我們談的是“實(shí)踐”與“理論”的比重問(wèn)題,順著這個(gè)問(wèn)題,我們進(jìn)一步談?wù)剬W(xué)生“作業(yè)”到“作品”的轉(zhuǎn)化問(wèn)題。由“作業(yè)”到“作品”的轉(zhuǎn)化是一個(gè)十分艱巨的歷程。學(xué)生所處的環(huán)境是大學(xué)教育的環(huán)境,他們可以參考、可以模仿,有指導(dǎo)老師,有過(guò)硬的設(shè)備,卻又不怕出問(wèn)題,不怕周期長(zhǎng),不擔(dān)心銷路、不擔(dān)心“票房”。教學(xué)這個(gè)前提屏蔽了很多問(wèn)題,而要成為作品,甚至成為產(chǎn)品,創(chuàng)作者所要面對(duì)的問(wèn)題就更為復(fù)雜了。如何進(jìn)一步提升質(zhì)量,如何參賽,如何營(yíng)銷?這都是擺在學(xué)生面前棘手的問(wèn)題。要解決這些問(wèn)題,光靠學(xué)習(xí)技能、技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還需要我們?cè)谡n堂講述中,多傳遞一些“理”的東西,也就是“原理”“規(guī)律”方面的東西。舉個(gè)簡(jiǎn)單例子,駕校教練員教學(xué)員倒車,強(qiáng)調(diào)的不是“理”的東西,也就是道理方面的問(wèn)題,只是再三強(qiáng)調(diào)倒車的時(shí)候要看某個(gè)“點(diǎn)位”,只要到某個(gè)點(diǎn)位、某個(gè)位置就應(yīng)當(dāng)做某一項(xiàng)操作。按照這樣的“技巧”學(xué)員可以很輕松地把車停到側(cè)方位或者入庫(kù)。但這里缺少了“理”的講述,學(xué)員并不知道為什么要看這個(gè)點(diǎn)位,為什么在這個(gè)位置做這項(xiàng)操作就能達(dá)到目的,他們只知道這樣做就可以完成某項(xiàng)考核。如此教學(xué)是典型的“應(yīng)試型”教學(xué)模式,對(duì)實(shí)際生活或工作是無(wú)益的。例如:不同的轎車有不同的寬度和長(zhǎng)度,所謂的“點(diǎn)位”也是不同的,那學(xué)員畢業(yè)后該如何操作呢,還是按以前的“點(diǎn)位”?顯然,這種單純的技能、技巧學(xué)習(xí)是不科學(xué)的。假如我們知道“點(diǎn)位”背后存在的機(jī)理那就完全不同了。同理,我們?cè)谡n堂上講述紀(jì)錄片的發(fā)展歷程,教給學(xué)生紀(jì)錄片各流派的風(fēng)格和特點(diǎn),目的不在于知識(shí)點(diǎn)本身,而在于拓寬學(xué)生思路,促使學(xué)生能在今后的創(chuàng)作生涯中舉一反三。這也是 “作業(yè)”到“作品”轉(zhuǎn)化的必由之路。

四、如何處理《紀(jì)錄片創(chuàng)作》課程中的“理”與“技”問(wèn)題

第一,多看。這里的“多看”包括兩個(gè)方面:首先是多看片,包括中外知名紀(jì)錄片、自媒體紀(jì)錄片、獲獎(jiǎng)作品和同學(xué)們的習(xí)作,明確紀(jì)錄片的發(fā)展方向和趨勢(shì),知道什么是特色、什么是缺陷;其次,我們還要多看相關(guān)學(xué)術(shù)文章和專著,看看別人是如何剖析一部紀(jì)錄片的,是如何闡釋某種紀(jì)錄片的機(jī)理的。

第二,多寫?!皩憽敝饕▋蓚€(gè)方面:一是多寫評(píng)論性文章,評(píng)價(jià)一部紀(jì)錄片的藝術(shù)風(fēng)格、敘事方法、攝制技巧;二是多創(chuàng)作紀(jì)錄片文字腳本,為后期的紀(jì)錄片創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三,多創(chuàng)作。多創(chuàng)作當(dāng)然是指多創(chuàng)作一些優(yōu)質(zhì)的紀(jì)錄片,這也是《紀(jì)錄片創(chuàng)作》課程的核心內(nèi)容,我們?cè)趧?chuàng)作中可能會(huì)遇到諸多方面的問(wèn)題,這些問(wèn)題可能是普遍性的,也可能是特殊性的。普遍性問(wèn)題可以作為我們今后創(chuàng)作中的寶貴經(jīng)驗(yàn),特殊性問(wèn)題也可成為提升我們解決問(wèn)題能力的重要積累。只要付諸行動(dòng),問(wèn)題總是會(huì)不斷出現(xiàn),創(chuàng)作者也會(huì)在處理問(wèn)題的道路上不斷地收獲。這些收獲是理論付諸實(shí)踐的產(chǎn)物,是學(xué)生從“理”到“技”學(xué)習(xí)過(guò)程中不可獲取的財(cái)富。

《紀(jì)錄片創(chuàng)作》課程的教學(xué)工作是一個(gè)系統(tǒng)性的工程,需要任課教師堅(jiān)持應(yīng)用型教學(xué)理念,把課程中包含的紀(jì)錄片概念、特征、價(jià)值、類型等問(wèn)題融入到影片拍攝中,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的同時(shí),熟練掌握紀(jì)錄片拍攝、制作等方面的技能、技巧,科學(xué)應(yīng)對(duì)“技”與“理”的平衡問(wèn)題,做一名優(yōu)秀的紀(jì)錄片工作者,創(chuàng)作出風(fēng)格獨(dú)特、角度新穎、發(fā)人深省的優(yōu)秀國(guó)產(chǎn)紀(jì)錄片。


本文來(lái)源:《視聽》:http://m.xwlcp.cn/w/qk/9501.html

網(wǎng)絡(luò)客服QQ: 沈編輯

投訴建議:0373-5939925????投訴建議QQ:

招聘合作:2851259250@qq.com (如您是期刊主編、文章高手,可通過(guò)郵件合作)

地址:河南省新鄉(xiāng)市金穗大道東段266號(hào)中州期刊聯(lián)盟 ICP備案號(hào):豫ICP備2020036848

【免責(zé)聲明】:中州期刊聯(lián)盟所提供的信息資源如有侵權(quán)、違規(guī),請(qǐng)及時(shí)告知。

版權(quán)所有:中州期刊聯(lián)盟(新鄉(xiāng)市博翰文化傳媒有限公司)

關(guān)注”中州期刊聯(lián)盟”公眾號(hào)
了解論文寫作全系列課程

核心期刊為何難發(fā)?

論文發(fā)表總嫌貴?

職院?jiǎn)挝话l(fā)核心?

掃描關(guān)注公眾號(hào)

論文發(fā)表不再有疑惑

論文寫作全系列課程

掃碼了解更多

輕松寫核心期刊論文

在線留言