淺論怎樣提高中學生的寫作能力

近年來，隨著高考改革這個指揮棒的定位，人們開始廣泛關注語文這門學科的重要性。國人愈來愈意識到本土文化一旦沒落所帶來的可怕后果，于是，語文學習被推到矚目的位置。寫作能力是構成學生語文能力的重要組成部分，寫作在中高考試卷中分值最重，它也是學生語文能力的綜合體現(xiàn)。筆者作為一名從事語文教學工作多年的一線教師，在此談談如何行之有效地提高初中生的寫作能力。

一、要求學生堅持寫日記練筆，拓寬日記素材，挖掘日記主題。

學生從小學升入初中，大綱對其寫作能力要求有了質的飛躍。然而，寫日記卻是一個可延續(xù)的學習手段。學生在小學階段就學會了寫日記，不過這并不代表他們就能堅持，也不代表他們的日記水準有多高。因此，語文教師可對中學生的日記提出在以下幾個方面的要求：第一，最低字數(shù)要求；第二，內容真實；真實源于生活，敘寫真實的生活，才能表達真情實感，在日記中杜絕學生矯飾的內容，這樣有利于學生在作文時材料翔實，避免言之無物。第三，日記要有主題，一篇日記能展示學生的一個或多個收獲或感悟。教師對于學生的日記要及時收交并認真評閱。在指導學生素材的拓寬，主題的挖掘方面，筆者認為最有效的辦法就是寫下水文，言傳身教。如果教師向學生展示的范文題材廣泛，比如，一處風景所給的偶然感覺，一段文字、一首音樂所觸碰的智慧火花，參與一件事、一項活動的經(jīng)歷或經(jīng)驗，這些都會讓學生受益匪淺，并讓他們從記日記中獲得寫作的快樂。

二、教師在課文教學中適當留白，讓學生參與文學作品的學習與創(chuàng)作。

俗話說：“水滿則溢，月圓則虧。”課堂上的適當留白既減輕了教師的負擔，也讓學生有更多的機會參與學習和創(chuàng)作。文學作品本身極具開放性與包容性，讓學生參與作品的續(xù)寫或改寫都是一種藝術再現(xiàn)。例如，在學習余光中先生的《鄉(xiāng)愁》之后，讓學生模擬寫“鄉(xiāng)愁是__________,_____________,____________”，學生雀躍欲試，盡管不一定能達到很高的藝術水準，但這種對于現(xiàn)代詩的創(chuàng)作嘗試無疑是一種樂趣。再比如說，學完《孔乙己》后，讓學生發(fā)揮想象，改寫孔乙己的命運。有的學生寫孔乙己穿越到當今社會，一改懶惰骯臟的形象，他通過自己的勤奮努力，最終成了一位博學多才的成功人士；也有的學生寫孔乙己在偷書時并未被打，他的那句“讀書人，竊書不能算偷……”讓丁舉人心生憐憫，也深受感動，他決定幫助孔乙己改掉陋習，并在當?shù)嘏d辦私塾，聘請孔乙己做先生。因為孔乙己學問好，教學認真，大家都很喜歡他，而且他在文學上也取得了成功。學生的這種開放式創(chuàng)作，其效果很是令人驚喜。

、三、指導學生閱讀名著，領略經(jīng)典范文所給的語言魅力，陶冶思想境界。

閱讀是提高寫作的有效方法之一。正如古人所說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！睂W生在初中階段的閱讀能力提升很快，可從實踐看來，也有不少學生迷戀一些低俗的漫畫，言情，網(wǎng)游小說等。這不僅浪費了學生的時間，更損害了學生的身心健康。因此，作為語文教師，為學生適時推薦閱讀書目具有義不容辭的責任。關于閱讀層次的重要性，教育學家蘇霍姆林斯基說：“讀與你最喜愛的學科有關的科學著作，要每天讀，哪怕一天讀兩頁也行。你所讀的這一切，就是你的學習的智力背景。這個背景越豐富，你學習起來就越輕松。你每天讀得越多，你的時間的后備就越多。因為在你課外閱讀的這些東西里，有千萬個接觸點，是跟課堂上所學的教材相通的。這些接觸點，我們可以稱之為“記憶的拋錨處”，它們吸引著必修的知識向著人們周圍的知識海洋伸展開去。”筆者認為閱讀名著一是因為它們是語言的典范；二是因為它們的藝術境界是學生學習的模板，能陶冶學生的情操。教師應對所推薦書目進行簡介，指導閱讀方法，要求學生寫書評或讀后感，并能積極參與學生所閱讀書籍的討論。這樣，對學生的激勵和鼓舞更大，通過經(jīng)典作品的示范，學生的作文素養(yǎng)可達更高層次。

四、鼓勵學生獨立思考，敢于發(fā)表自己的見解。

學生進入初中階段，自主意識得到迅速發(fā)展?？伤麄冊谧魑臅r也會禁錮于某一模式，趨于求同，對于從不同角度看問題缺乏勇氣和膽略。教師在一方面教導學生樹立積極陽光的健康心態(tài)，另一方面也得引導學生看到事物的陰暗丑陋面，敢于鞭笞黑暗，追求光明與正義。例如，在學習志賀直哉的《清兵衛(wèi)與葫蘆》后，筆者再呈現(xiàn)魯迅的《風箏》一文，通過這兩篇文章去比對學生自己的生活，從而寫出個人見解。教師應鼓勵學生從不同角度對作文立意，這對于提高學生的寫作能力也很有幫助。

總之，筆者認為學生的寫作能力是一種技能操作訓練，教師要在多方面“授人以漁”，通過課堂落實與檢查，訓練到位，學生的寫作能力就一定會提高。

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