武警院?！缎侣剬W與傳播學導論》教學存在的不足及對策

給武警院校學員開設《新聞學與傳播學導論》課程是個新事物，對有助于通過新聞傳播理論的學習提高從事新聞傳播與新媒體運營的能力。對部隊來說則有利于培養(yǎng)自己的新聞傳播人才，為軍事新聞媒體的運營工作及處置涉軍輿情打下堅實的基礎。

一、《新聞學與傳播學導論》課程概況

在地方大學，《新聞傳播學導論》課程的教學內容主要有傳播的本質、模式、功能和原則、新聞的概念性質和功能、社會主義新聞工作的基本原則等，使用的教材多種多樣。最常見的是在新聞系開設，有的對外漢語系也開設類似課程，如《跨文化傳播》。

除了個別政工類院?；驅I(yè)，在武警指揮類院校，《新聞學與傳播學導論》作為一門專業(yè)課處去起步階段。目前是武警指揮專業(yè)中國語言文學方向的選修課，為大四學員開設半學期50課時，使用童兵著《理論新聞學與傳播學導論》。

二、武警院校《新聞學與傳播學導論》教學存在的不足

《新聞學與傳播學導論》課程是四年培養(yǎng)期的唯一一門新聞傳播理論課程，在教學上存在四點不足。

    （一）課程定位需要明確

作為一門理論性較強的課程，《新聞學與傳播學導論》對中文方向戰(zhàn)士本科學員來說，他們普遍年齡與地方大學生相比大五六歲，不太喜歡學理論。對高中畢業(yè)入伍的青年學員來說，大部分是理工科基礎，對社會科學的了解比較薄弱。面對這樣的教學對象，《新聞學與傳播學導論》課的教學定位是什么？不屬于基礎課，不屬于專業(yè)核心課程，像人文素質課程卻占用了專業(yè)課課時。

（二）教學內容需要精煉 

依據(jù)現(xiàn)有比較通用的《新聞學與傳播學導論》教材，內容比較包括新聞傳播行為、理論新聞傳播學對新聞起源的認識、新聞傳播的特點、新聞傳播者、新聞傳播內容、新聞價值、新聞選擇、新聞傳播過程、新聞傳播要求、新聞傳播媒介、新聞傳播事業(yè)、新聞傳播受眾、新聞傳播效果、新聞傳播調控等內容，比較龐雜?？傮w上來說，現(xiàn)行教材理論過強，與學生距離過遠，實用性太弱，難度太大，需要精講部分內容，其余內容予以精簡。

（三）教學方法需要創(chuàng)新

  首先，由于課時不足，課時安排非常緊湊造成了教學速度很快，節(jié)奏很緊張，學生吸收知識比較困難，且大四學員忙著各類考核，學習時間很有限，采用地方大學式的按章節(jié)逐節(jié)細講的方式是不行的。其次，學員生活比較閉塞，除了軍隊相關的，他們和社會上的新聞傳播輿論場距離遠，最新的案例難以高效講解。再次，由于長期以來教學形式比較枯燥，院校教學評價的趣味化趨勢對教員提出了較高要求，我們采取了話題討論的教學法，學生分為兩組，分為正反兩方課堂討論，學生略有興趣。最后，實踐教學部分，這很難做到。由于院校軍事化管理的特殊性，出于安全等多種原因，學員課外實踐機會很少，長期限制在院校內部，可發(fā)掘的新聞素材很少。

（四）學習方法需要選擇

在學習方法的選擇偏好上，武警院校的學員與普通地方大學生相比存在有明顯的差異。武警院校學員盡管心理上并不傾向但更習慣于“滿堂灌”，地方大學生不喜歡也不習慣在大學講堂進行高中式的“滿堂灌”的學習方法。對于理論性實踐性均較強的本課程，在實踐中是必不可少的。但在操作中是很困難的。地方大學課表空余部分較多，有時間條件安排學生參與社會調研、甚至參加老師的課題與學術會議，而武警院校學員的課表是統(tǒng)一的，從周一到周六上午為止，課程門數(shù)多、時間緊、要求高，課余時間相當有限，離校進行社會調研和旁聽學術會議幾乎不太可能，這種情況導致學習方法的選擇有待探討。

當然，由于教學領域太新，教員缺乏相關經(jīng)驗也是缺陷。

三、改進《新聞學與傳播學導論》教學的對策

（一）明確課程體系      

本文的頂層設計側重于教學規(guī)劃方面。具體來說，教學規(guī)劃部門應明確對不同類型的學員要教哪些科目并確定開設順序。本門課的開設目的是要達到兩個目標，一是基本目標，即重視基礎知識、基礎理論與基礎技能的訓練；二是較高目標，使學員不僅在知識上了解新聞傳播學的發(fā)展方向，在筆頭上還要獲得初步的新聞撰寫能力，增加對軍事新媒體的了解，形成初步的媒介素養(yǎng)。如條件許可，引導學員將所學理論服務于武警部隊建設，例如軍事新聞的傳播、涉軍輿情的分析等。

（二）明確課時配備  

由于本門課程的課時與地方大學相比是不足的，故而只能采取抓重點內容教學的方法，至于重點內容的內涵則應該結合學員實際需求進行統(tǒng)籌。在理論講授上把新聞的概念、傳播的過程、傳播模式、言論自由的必要限制、傳播效果作為重點，在實踐教學上把自習時間的案例討論作為重點，除了教材上這些內容，還需要大量講解軍事新聞的內容，另需預留一定量的練習和復習課時，否則教學質量無法鞏固。

（三）明確學習意義

根據(jù)教學經(jīng)驗，武警院校學員在學習本門課程時出現(xiàn)以下三種情緒。第一種是非專業(yè)情緒。高中畢業(yè)考學的學員之前沒有學過任何新聞傳播類課程，且高中往往是理工科，對大四學習社會科學類課程在思想上存在一定的不理解，在培養(yǎng)新聞敏感等專業(yè)意識方面先天不足，容易產生非專業(yè)情緒。第二種事畏難情緒。《新聞學與傳播學導論》課程的教材理論性很強，論述較為枯燥，學員容易產生畏難情緒。因此，應明確本門課程的基礎是部分理論，但主要是一門應用課程，并在教學實踐中注意貫徹。第三種是消極情緒。由于本門課的地位不屬于要考核的軍事類科目，且在大四馬上面臨畢業(yè)時開設，學員容易降低學習標準。為此，應明確新聞傳播學在日常生活中的巨大作用，更要明確在日后任職過程的重要指導意義。

（四）明確教法選擇

新聞傳播知識的教學方法多種多樣。應先學習地方大學先進經(jīng)驗，結合自身課時較少的現(xiàn)實，做好教法儲備，選擇合適的教學法。比如多媒體教學法、案例教學法、情境教學法。多媒體教學法通過多種形式來表現(xiàn)教學內容和，提供給學生多種感官的刺激。案例教學法可以把所學的知識結合到各種案例中，引導學員思考理論和實踐相結合。情境教學法是指在教學過程中為了幫助學生理解教學內容，教員有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象生動為特點的場景，以引起學生一定的情緒體驗，引發(fā)學生思考，從而真正達到教學效果。比如講解“沉默的螺旋”時，教員先對概念及其發(fā)生機制進行講解，然后通過組織學生進入角色扮演游戲，通過對主流輿論的行程過程進行模擬，讓學生親自去感受體會占優(yōu)勢地位的觀點造成一種壓力。

綜上所述，武警院?！缎侣剬W與傳播學導論》教學雖有上文所說的不足之處，但這門課程基礎性強、應用范圍廣，一旦對策適當，本門課程一定可以取得較好的教學效果。

本文來源：《視聽》：http://m.xwlcp.cn/w/qk/9501.html