談多媒體環(huán)境下對設(shè)計透視學教學方法改革

一、對多媒體教學的界定。

關(guān)于多媒體，從廣義上說“是指多種功能單一的教學媒體的組合應(yīng)用”，狹義上說是指多媒體技術(shù)的教學應(yīng)用，即利用多媒體計算機綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、動畫等多種媒體信息，把各個多媒體要素按教學要求，進行有機組合，同時完成一系列人機交互式的操作。后者也是今天被人們廣泛認同并使用的對多媒體的定義。筆者根據(jù)藝術(shù)類學生邏輯思維能力弱，設(shè)計透視學抽象的學科特點,在設(shè)計透視學的教學過程中合理利用多媒體將能更好的提高該門課程的教學效率。

二、傳統(tǒng)的教學方法在設(shè)計透視學教學過程中存在問題

傳統(tǒng)的教學方法,教師以教授法為主，使用黑板、粉筆、尺規(guī)等教具， 以一本教科書為根本，先從理論方面講解基本概念和作圖方法，然后讓學生針對具體的空間環(huán)境進行透視圖的繪制，教師在這一過程中對學生進行輔導(dǎo)和點評。這樣的教學方法已經(jīng)無法滿足當代高校設(shè)計學科教育教學的要求了,主要表現(xiàn)為以下兩方面。

首先，傳統(tǒng)教學方法不能迎合設(shè)計類學生的學習特點。設(shè)計類學生一般是通過藝術(shù)高考選拔，多數(shù)同學數(shù)學基礎(chǔ)薄弱，抽象思維和空間思維能力較差，而透視學課程需要運用到與數(shù)學、幾何學相關(guān)的知識,側(cè)重對邏輯思維的運用，比如在透視學基本透視原理平行透視、成角透視等內(nèi)容中，由一系列的定義、畫法和推理證明組成。特點為概念多、證明復(fù)雜，且語言表述多以數(shù)字和字母的形式出現(xiàn)，這樣的內(nèi)容從第一印象上就讓學生產(chǎn)生抵觸情緒。最終表現(xiàn)出因基本概念的模糊而導(dǎo)致作圖難度大，理解困難，無法靈活運用，從而降低對該課程的學習興趣。

其次，教學方法守舊，與快速發(fā)展的教學環(huán)境不適應(yīng)。時代不斷進步，傳統(tǒng)的教學方法無疑是對先進教學資源的浪費。比如，透視圖在如今可以通過計算機任意轉(zhuǎn)化為二維圖形，便捷、直觀，不再受手繪透視圖的視角、視距等多因素的干擾與制約。如果透視方法選擇不當，不僅影響作圖效率而且經(jīng)常出現(xiàn)約束比例尺較難、比例失調(diào)的問題?；蛘咄敢晥D太大超出畫框；或太小與畫面尺寸不相協(xié)調(diào)。根據(jù)上述分析，結(jié)合教學實驗，提出利用多媒體的教學方法解決現(xiàn)存問題。

三、多媒體環(huán)境下設(shè)計透視學教學方法改革

1、提高學生對透視學的興趣

根據(jù)目前設(shè)計領(lǐng)域的信息反饋，大部分設(shè)計類學生已經(jīng)意識到手繪效果圖對自身發(fā)展的重要性，并且希望自己的手繪能力得到提升，這在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)里尤為突出。但設(shè)計透視學一般安排在一年級的專業(yè)基礎(chǔ)學習階段，手繪對于一年級的學生還比較陌生，因此在設(shè)計透視學的教學初始應(yīng)使用 Powerpoint 為學生展示設(shè)計領(lǐng)域中各類較為成功的效果圖典范，通過手繪透視效果圖的直觀性激發(fā)學生的學習興趣,使學生深刻得感受到學習透視學的重要性。

2、運用Powerpoint動態(tài)演繹教學內(nèi)容

以透視術(shù)語的教學為例，傳統(tǒng)的教學方法是教師運用尺規(guī)在黑板上根據(jù)術(shù)語概念直接進行講解和繪制，需要學生在聽課過程中思維不斷的在二維平面和三維空間之間進行轉(zhuǎn)換，這樣無疑是加大聽課難度，有些學生甚至因為無法跟上教師節(jié)奏而選擇放棄學習。現(xiàn)在，我們可以利用Powerpoint的動畫功能，對透視術(shù)語的每條線，每個點進行動態(tài)，全方位的演示，精準而容易理解，同樣的方法，教師也可以運用到關(guān)于“天點”，“地點”等比較難理解的概念里，學生理解了概念，在后期繪圖過程中可以更加靈活的運用，枯燥的課堂也會因為這些活動的畫面變得活躍起來。

3、根據(jù)教學需要對教學內(nèi)容的順序進行整編。

一般教材是由透視學的發(fā)展史，透視術(shù)語定義，透視學基本原理和基本原理的運用幾個大的部分組成，如果按照教材的順序講，很容易出現(xiàn)“狗熊掰棒子”的情況。教師可根據(jù)學生學習進度和知識掌握的程度，有選擇的組織教學內(nèi)容的前后順序。比如，在講透視術(shù)語階段，可重點講解與下一節(jié)“一點透視原理”內(nèi)容結(jié)合比較密切的部分，這樣學生學完就能馬上運用，不易遺忘。這樣的內(nèi)容安排完全可以借助課件而不單單是依靠課本。

4、結(jié)合實際案例，完成從三視圖到透視圖的轉(zhuǎn)換。

學生以小組形式對目標空間進行實地測量，學生記錄基本數(shù)據(jù)，繪制簡易三視圖，并且根據(jù)三視圖完成最終透視效果圖的繪制。這樣的教學方法，使學生了解透視圖與三視圖和實際空間的關(guān)系，加強學生理性思維的鍛煉，同時體現(xiàn)了實際動手操作能力在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中的重要作用。整個學習過程要求學生要有圖片記錄，并且制作幻燈片進行作業(yè)講解。

以上的教學方法的運用并不是獨立進行的，多媒體的運用和傳統(tǒng)的教學方法也沒有絕對分開，多媒體教學不能簡單停留在用幻燈片“播放”課本的階段，如何全面深入的利用多媒體教學資源仍是值得探索的問題。

本文來源：《文學教育》：http://m.xwlcp.cn/w/wy/63.html