數(shù)字化技術輔助教學手段在地域美術教學中的積極作用

地域文化的歷史悠久、豐富多彩令我們徜徉于其中不可自拔，但我們也應清晰地意識到，傳統(tǒng)地域特色文化倘若只有繼承沒有發(fā)展和創(chuàng)新，無法令“時尚型”也成為其一個基本特征，那么地域文化距離消失的時間也就不遠了。只有把繼承發(fā)揚地域特色文化與當前的時代結合起來，使其具有創(chuàng)新性，它才會就有強大的生命力。就當今社會而言，地域美術的數(shù)字化時代無疑已經來臨。

20世紀末期，伴隨著數(shù)字技術和互聯(lián)網的快速發(fā)展，人類進入了一個信息大爆炸的年代。這種巨大的變化影響到人類生活的方方面面，教育自然也包含其中，成為數(shù)字化浪潮的一份子，而美術教學中的數(shù)字化應用也成為教育界關注的焦點之一。美術是一種造型藝術和視覺藝術，極具想象力與締造力。它具有形象性、可視性、審美性、前衛(wèi)性與文化性。然而今天的美術教學，面對思考、觀察模式都趨于活躍的90后學子，傳統(tǒng)的理論講演、圖示、演示、課堂觀摩等方法已經很難得到他們的認同。尤其是對于地域特色美術資源來講，它們都身處民間，有些老藝人甚至還不知道網絡為何物，此情此景，更是和青年學子產生了極大地代溝。面對這一現(xiàn)實，如何恰當?shù)剡\用當代數(shù)字媒體，完成高校美術教學信息化，實現(xiàn)高校美術專業(yè)地域特色教學改革具有重要的意義。

（1）多媒體數(shù)字技術讓地方特色美術欣賞課程更直觀，更形象

美術欣賞課程是為了培養(yǎng)學生的審美能力和人文素養(yǎng)，幫助學生擁有“一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。美術是一種視覺藝術，在欣賞過程中，經過反復觀賞品味，由表及里地感受藝術品的豐富內涵，畫中美的動人的藝術形象和色調，不僅能使觀賞者得到視覺上的快感，而且可以從它的內容上體驗到作品中體現(xiàn)的情緒和思想感情，使學生情感上產生了共鳴，并激發(fā)了學生的道德情感，加深了對社會生活美、藝術美的感受能力，喚起了創(chuàng)造美的意念。

隨著數(shù)字技術的發(fā)展，將數(shù)字技術與地域特色美術資源進行整合，在美術欣賞課程中實施計算機多媒體課件教學，通過生動、直觀的形象教學，為學生多角度、多方面的提供大量感性材料，誘發(fā)學生的求知欲望，激發(fā)學生學習的主動性。比如欣賞淮陽“泥泥狗”和?？h“泥咕咕”，教師利用數(shù)字技術收集到有關淮陽“泥泥狗”和?？h“泥咕咕”的圖片、制作過程及其細部的紋飾色彩，所需畫面可以根據(jù)實際需要進行局部的放大觀察，使學生以更為細致和直觀的方式感受中原民間藝術的神秘、厚重、原始、瑰麗及古拙的藝術形式。通過這種形式，學生不僅可以瀏覽作品的細節(jié)或者欣賞作品的整體空間效果，而且能打破時間、空間和地域的限制使學生有一種現(xiàn)場感和真實感。計算機多媒體技術有效地利用了圖片、文字、動畫、視頻、音頻等多種媒介，將民族民間美術中不同地域的器物造型、藝術造型、代表人物、代表作品等系統(tǒng)完整地以一定數(shù)位化格式存儲并傳播，充分利用網絡資源，使教學更加直觀，有效地提高了教學的質量。

（2）圖形軟件為學生表達和反映自己的創(chuàng)意提供形象化的手段

通過對鍵盤、鼠標的熟練操作，學生的創(chuàng)意可以從構思開始。當學生熟練掌握各種圖形軟件后，通過不同的工具、材質、肌理等的表現(xiàn)，計算機屏幕會迅速做出反映，產生意想不到的畫面效果，這些都將使學生獲得創(chuàng)作上的啟發(fā)。

在美術專業(yè)進行地域特色教學的研究，是為了使高校美術教育更快地走出一條特色之路，應用計算機圖形軟件，學生可以更快速地進行地域特色美術形象及色彩的創(chuàng)作實驗，計算機是數(shù)字化、智能化的機器，它可以幫助學生完成一些有規(guī)律的、復雜的創(chuàng)作任務。在最初的構思階段，學生可以進行海闊天空的暢想，追求自我表達的思想，在這樣的情況下，用電腦完成他們的藝術追求。通過利用數(shù)字化技術輔助傳統(tǒng)美術教學，與傳統(tǒng)的教學相比，節(jié)省了創(chuàng)作時間，擴大了學習范圍，是學生能把更多的精力用在思維訓練和造型訓練上，正好與美術教育的宗旨不謀而合。

（3）網絡技術彌補傳統(tǒng)學習模式的不足

我們要在高校美術教育改革中通過相應改革措施把內涵豐厚的地域文化特色資源應用到美術美術教學中去，從而促進美術教育的發(fā)展和文化的傳承，但要全面而完整地進行展示是不可能的。那么學生要想獲得相關的知識有沒有相應便捷的途徑呢？答案只能是利用網絡技術。網絡上有更為豐富的知識和信息，就地域文化而言，打開各地文化網址鏈接就會讓學生大開眼界，它們皆可成為一種輔助的教學參考，幫助學生更深層次的理解本區(qū)域的特色文化。

同時，網絡不同于傳統(tǒng)的美術教育，需要固定教學場所和相對固定的教育教學時間，它絕大部分空間與資料都可以為學生提供二十四小時的服務，網絡論壇可以讓學生和他人之間隨時展開交流，沒有時空方面的限制。這種相對自由而便捷的學習環(huán)境將鼓勵學生自己去尋找答案。也可以建立我們自己學院的網站，開設地域特色文化板塊，把相應的文本、圖像、音頻、視頻等放在網絡上，實現(xiàn)資源共享。我們沒法想象僅僅通過鼠標和鍵盤，我們就能培養(yǎng)出像達芬奇、畢加索或吳冠中之類的偉大的藝術家。但是我們仍然不能因為美術教育方式的特殊性就將傳統(tǒng)美術教育獨立于數(shù)字化技術之外。

總之，要培養(yǎng)新時期健康、全面發(fā)展的美術人才，就必須借助數(shù)字化技術進行輔助教學，更好地開展地域特色教學研究，就要在實際的教學中不斷探索課程教學新模式，注重吸收現(xiàn)代教育手段的新成就，將現(xiàn)代教育理論研究成果納入專業(yè)理論課程之中，使數(shù)字化資源整合成為美術課程體系中不可或缺的組成部分。同時，在培養(yǎng)美術專業(yè)學生的過程中，應在多媒體理性技術的學習中突出實驗性，增加體驗性，從而保持學生的敏感性，預防數(shù)字化技術對藝術類學生敏銳感性的沖擊。面對新型的教學方法，美術教育工作者應重新定位自己的職業(yè)功能，一方面應積極回應信息時代的變化，展開與數(shù)字技術的積極對話，另一方面，應該執(zhí)守著藝術終極關懷的人文立場。

本文來源：《文學教育》：http://m.xwlcp.cn/w/wy/63.html