讓學生在愉悅的語文課堂中徜徉

在中學語文教學中，應積極進行愉悅教學，所謂愉悅教學，是指在教學過程中，充分發(fā)揮教師和學生兩方面的積極性，教師運用適當教學方法和技巧，并把自己的智慧和風趣滲入到教學內容，讓學生在輕松愉快的環(huán)境下接受知識，從而取得良好的課堂效果的教學。國內外大量的心理學、教育學研究結果表明：學生學習成績的好壞，并不完全取決于智力水平的高低，非智力因素如學習目的、學習興趣、愛好、情感、意志力等直接影響到一個人整體心理素質水平和事業(yè)的成敗。非智力因素的發(fā)展所激發(fā)的潛能在某種程度上可以彌補智力因素方面的不足，同時對智力因素的發(fā)展起到積極的推動作用。初中階段的學生正處于青春發(fā)育期，除生理方面產(chǎn)生較大的變化外，心理方面的變化更會對其成長過程產(chǎn)生不可忽視的影響。教師在其教學中應利用情感、興趣、需要等非智力因素激發(fā)學生的求知欲，誘導學生樂學、愛學，變“要我學”為“我要學”，讓學生在愉快和諧的情感氛圍中獲得知識，享受到學習的樂趣。 
   為培養(yǎng)學生學習語文的濃厚興趣，使學生感到上語文課是件愉快的事情。為此，我從以下幾個方面著手，實施愉悅教學：

一、建立平等、和諧的師生關系

和諧融洽的師生關系是實施愉快教學的前提和基礎，也是諸多人際關系中的主導因素。師生關系好，學生愛老師，就會“愛屋及烏”，愛其所教的學科；師生關系好，學生對老師的信任度高，就會產(chǎn)生“親其師，信其道”的效應，教師教給的各種信息就會在學生頭腦里出現(xiàn)一種“易接受”的心理優(yōu)勢；師生關系好，學生的崇拜度高，教師的模范言行、治學精神才能給學生以感染。在教學中教師應尊重學生人格，尊重學生的主體地位和創(chuàng)新精神，平等公正地對待每個學生，同時，教學中教師親切和藹的表情，幽默風趣的話語都會給學生帶來良好的心境和強烈的求知欲，自覺實現(xiàn)教學過程中默契配合的最優(yōu)化。顯然，教師愛學生所形成的良好和諧的師生關系是愉快教育的基礎。而愛更是一種力量，一種品質，是愉快教育成功的前提條件。

二、根據(jù)教學內容滲入一些充滿情趣的教學因素。

實施愉快教學的重要前提在于喚起學生的興奮和愉悅。首先根據(jù)教學內容的需要，我們再選擇滲入一些新穎實用的東西。新穎奇特的東西，最能激起學生的興奮和愉悅，引起他們探究的興趣。所以我們備課時就根據(jù)教學內容，穿插一些學生感興趣的新鮮信息在枯燥的知識傳授中，從而激發(fā)學生的學習熱情。例如：在講《喂──出來》這篇文章時，我就講了白色污染對地球造成的災難，舉了一些例子，大部分同學都很愕然，也許對他們來說，他們以前從來沒想到過這個問題，他們吃驚了。我想這些內容的滲進，除了會讓他們對課文有了更深的認識，對環(huán)境污染他們也會有自己的思考。

其次，教學內容生活化、情趣化。老師作為課堂教學活動的設計和組織者，要善于充分挖掘生活資源，把有限的語文教學內容，用于無限的生活情境之中。如在學習九年級上冊濟慈的《蟈蟈與蛐蛐》時，我知道我們農村的孩子大多都見過蛐蛐，特別是男生，我先讓見過蛐蛐的同學先描述一下它的外形和特點，然后讓養(yǎng)過蛐蛐的同學再發(fā)言，這個環(huán)節(jié)，鍛煉了學生的思維能力和語言表達能力，同時又為學習新課文創(chuàng)設了愉悅氛圍，增加了他們的學習興趣。

其三 教師要對教學內容加以選擇提煉，使紛繁復雜的知識內容簡約化、精要化，達到“舉一反三”的教學效率。如在學習《童趣》這篇課文前，我先給學生講了我兒子小時候做過的一些有趣的事：有一次我們在郊外玩，碧綠的田野上遠處公路像一條盤旋著的玉帶，這時幾輛小汽車在其上穿梭而過，遠看像幾只小甲蟲，他一看便來了精神，跑著要去抓幾只“小汽車”來玩；還有一次他把手里的氣球放上天，并且還悄悄告訴我，他讓他們到云彩上去睡覺了。學生們聽了都笑了，我想他們一定也聽父母講過他們小時候做的可愛的事，看到把他們的思緒激發(fā)出來后，我讓同學自由發(fā)言說說他們小時候的事，課堂氣氛很活躍，同學們都爭相發(fā)言。我趁機引入課文中作者所記之童趣，這樣的課文的學習便水到渠成了。我又結合本單元的主旨：生命如此多彩和珍貴，要珍惜生活，珍愛生命，把一個難以講解的話題輕松攻破了。而后我布置他們放學回家后一定要和自己的父母長輩進行交流，讓他們講講你童年中有趣的事，回來再在班里給同學講一講，并寫作文《我的童趣》，讓學生在快樂的學習中既成功接受了親情教育又培養(yǎng)了正確的人生觀。

三、積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

學生是學習和發(fā)展的主體。新課標要求語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。學生之間的相互學習比老師的課堂講授接受的更快，經(jīng)過他們暢所欲言討論獲取的知識學生記得更牢固。而且通過合作探究的方式，讓學生學會與其他人交流，從而享受與別人分享成功的快樂。

     四、評價上的新突破。
     愉快教學，要有相應的評價方法，改革目前“一卷定分數(shù)”做法中存在的不足，注重學生綜合能力和創(chuàng)新性解決問題能力的考核，要設計靈活多變的考核方法，來檢查學生，進行綜合評價。學生需要體驗成就感，他們總希望自己的知識技能得到表現(xiàn)，得到認可。為了及時鼓勵學生的積極性，教師要引導學生對自己的活動做出評價，相互鑒賞活動成果；或者老師對學生的活動成果從個性發(fā)展、心理品質等方面做出評價。對學生的標新立異、異想天開要加以保護；對學生在學習中遇到一些獨到的見解，對學生點點滴滴的創(chuàng)新都要給予重視。教師肯定的評價，對促進學生創(chuàng)新意識、增強創(chuàng)新信心，激發(fā)學習勁頭，都有著不可估量的力量?！澳阋娊猹毺亍保弧澳阏姘簟?；“你的想法很好！”……及時的鼓勵、贊揚像一股股暖流流入學生的心田，使學生不僅得到極大的喜悅與滿足，還能推動學生以更大的熱情投入下一次的學習活動中。除了口頭的表揚，最好能建立一個良性的評價機制，如設置小組積分，以提問有創(chuàng)意和見解有創(chuàng)新的小組為勝。勝利的小組可以獲得“最佳問題獎” ，讓學生從不同的角度提出問題，并且適當?shù)慕o于小小的獎勵（物質獎勵與精神獎勵結合，或者是一支筆、幾張白紙、幾支筆心或者是幾句鼓舞人心的話語，或者是一個動作、一個微笑的眼神），獎給那些最肯動腦子想問題的同學。獎勵雖小，但是卻激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學生預習的積極性。因為哪怕是一只小小圓珠筆的獎勵，他們得到的卻是老師對自己的肯定。如此良性循環(huán)，學生的學習積極性一定能得到最大程度的提高。
   五、教學手段的多樣性

教師不能只滿足于“一塊黑板、一只粉筆、一把直尺”的模式。模型、幻燈、錄音、錄象、實驗等都將使語文教學生動、形象，特別是計算機輔助教學作為一種新的教學手段給語文教學帶來了新的活力。語文課堂教學，適當?shù)貞眯畔⒓夹g綜合處理圖像、聲音、動畫和視頻，使教學信息的處理呈多維化、集成性和交互性；使教學信息的容量增大，滿足學生學習的需要，豐富教學的表現(xiàn)力。如教《看云識天氣》一文時，我們可以通過信息手段展現(xiàn)云的千變萬化，通過圖片形象地展現(xiàn)了大自然的靜態(tài)、動態(tài)之美和無限情趣。從而對學生進行熱愛科學和熱愛大自然的教育。為了研究愉快教學，國內外的專家學者都做了不少的研究，創(chuàng)造了不少式教學方法。像把游戲、想象、情境表演、巧設懸念、競賽激勵等應于于課堂。愉快教學是個大概念。凡以學生全面發(fā)展為目的，而讓學生在輕松愉快中掌握知識、技能的教育教學方法，都屬于愉快教學。但我們還應該堅持傳統(tǒng)的語文教學，讓學生多讀、多背、多些，再輔以各種愉快的教學方法，讓學生在枯燥的學習中愉悅的成長。

語文課文多是根據(jù)學生的身心發(fā)展特點來編寫的，我們應借助課文本身的特點，學會“津津樂道”，讓學生上一節(jié)有樂趣的語文課。教學時既要注重“樂中學”，還要講究“學中樂”。作為一名中學語文教師，應始終讓學生保持對語文學習的濃厚興趣，千方百計幫助學生不斷獲得語文學習上的成功，享受成功的快樂，從而建立“成功──快樂”的良性循環(huán)機制。

本文來源：《文學教育》：http://m.xwlcp.cn/w/wy/63.html