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走進生活大舞臺提高作文技巧----對小學作文教學改革的幾點思考

作者:王文娟來源:《文學教育》日期:2017-06-28人氣:929

在小學語文教學中,“作文難”是眾所周知的現(xiàn)象,許多教師提到作文教學便皺起眉頭,學生作文學習也是愁眉苦臉。作文教學與學生生活的脫節(jié),導致作文教學陷入困境,無法有效提高學生作文寫作興趣和提升寫作技巧。針對當前作文教學難的現(xiàn)狀,筆者在語文教學中,針對作文教學模式、空間、資源進行了有效拓展,在提高學生寫作技巧方面取得了較為顯著的成效。本文將進行簡要論述。

一、指導學生細心觀察生活,改變“感知匱乏”狀況

對于小學生而言,他們大多數(shù)時間往返于學校和家庭的兩點一線,對周圍的生活缺乏觀察的主動性,沒有養(yǎng)成細心觀察的良好習慣,對于生活中發(fā)生的奇聞異事,有代表性的現(xiàn)象視而不見,沒有能夠積累豐富的生活感知。這樣的狀況直接導致學生在作文教學中,無法運用生活感知進行構(gòu)思與學習。筆者針對學生這一狀況,從引導學生細心觀察生活的角度入手,改變學生生活感知匱乏的狀況。首先,筆者要求學生用雙眼關(guān)注生活中的每一件事,其次,筆者要求學生針對觀察的現(xiàn)象進行分析研究,多問一個為什么,另外,筆者還要求學生將觀察思考所得及時記載、積累下來,都備有專門的摘記本,隨手摘記,日積月累,為作文寫作積累生動的素材。

二、結(jié)合社會熱點引導分析,改變“認識膚淺”狀況

對學生寫作狀況進行分析,可以發(fā)現(xiàn)許多學生在主觀上或是觀察的角度方面雖然具有一些獨特之處,但是所寫出來的文章主題不夠鮮明,層次沒有達到預期效果。這樣的狀況與學生思維方式方法不夠深入有關(guān),生活閱歷的匱乏以及缺乏有效的引導,導致學生在事物的認識上較為膚淺,無法得出較為深入的主題。對此,筆者結(jié)合發(fā)生在學生身邊的社會熱點問題,引導學生進行分析研究,在這樣的活動中提高學生思維深廣度。如針對當前社會上較為流傳的“讀書無用論”,筆者要求學生進行分析:讀書無用論是什么樣的對象提出來的,在什么樣的群體中得到了蔓延,并引導學生從國家建設的高端領域行業(yè)入手,分析“科技發(fā)展改變國家的命運,知識改變個人命運”的深刻寓意,然后從讀書無用論蔓延的起因、演變以及局限性等方面進一步分析探究,從而幫助學生得出“不是讀書無用,而是不讀書確實無用”這樣的觀點。通過這樣的分析引導,學生對于這一錯誤社會思潮的認識更為全面深刻,有效提高了學生思維的深度。長期以往,這樣的思維引導對于學生在篩選素材、提煉觀點、凸顯主題等方面具有重要的促進作用。

三、帶領學生實地參觀景點,改變“虛無縹緲”狀況

寫景類文章是小學階段作文寫作的一部重頭戲,許多教師在這一類文章教學時,習慣于通過范文仿寫的形式進行教學,即使所描寫的是學生身邊的景觀,學生在腦海中的印象也不夠深刻,創(chuàng)作過程中僅憑著腦海中時隱時現(xiàn)、虛無縹緲的景觀印象進行寫作,無法達到預期效果。針對這樣的狀況,筆者采取教學模式改變的方式,變教室內(nèi)回憶為實地觀察、就地創(chuàng)作,將學生帶到景點內(nèi)部邊觀察邊分析,在觀察分析的過程中抓住重點,抓住特色,在參觀活動結(jié)束后進行習作訓練。學生對于實地參觀景點充滿了濃厚的興趣,參與性、積極性都具有明顯提高,懷著這樣積極的學習情感,觀察也更為仔細,分析較為全面,加之教師的技巧方法指導,他們在參觀中收獲頗多,不但增強了感知,積累了素材,而且抓住了重點,提高了技巧,所創(chuàng)作出來的文章質(zhì)量明顯提高。

四、組織開展社會實踐活動,改變“胡編亂造”狀況

在寫人寫事類文章中,小學生胡編亂造的情況較為明顯,每條馬路上都有等待過斑馬線的老奶奶,每天上學的路上都有等待失主的錢包,這樣的狀況成為了小學生作文中的笑柄。這一現(xiàn)狀與學生參與社會實踐活動不足有關(guān),導致寫作時如同無米之炊、無從下手,只有生搬硬套、胡編亂造,應付了事。針對這樣的狀況,筆者積極為學生營造參與社會實踐活動的機會,不僅積極帶領學生參加學校組織的敬老院慰問、街道牛皮癬清除、文明城鎮(zhèn)宣傳等活動,還積極響應上級團隊主管部門開展的主題活動、活動倡議等等,帶領學生走出校園,走進社會生活,去開展各種豐富的社會實踐活動。在活動中,筆者要求學生做有心人,觀察不同人物在活動中的一言一行,分析活動取得的效果、產(chǎn)生的影響,在這樣的活動中獲取更為豐富的素材和深刻的感知。教師以這些活動為基礎,要求學生運用掌握的寫作技巧開展作文寫作,不僅能讓學生思路泉涌,滿腔要說的話語在心頭,而且充滿真情實感,寫出來的文章更加貼近生活,貼近內(nèi)心情感,相對于胡編亂造的拼湊性文章,質(zhì)量有明顯提高。

綜上所述,在小學作文教學中,廣大教師要立足當前小學作文教學現(xiàn)狀和小學生身心發(fā)展特點,將生活作為提高學生習作能力的豐富載體,引導學生走進生活大舞臺,扮演各種角色積累生動素材,提高思維深度,掌握寫作技巧,全面提升作文寫作能力。


本文來源:《文學教育》:http://m.xwlcp.cn/w/wy/63.html

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