高校經(jīng)濟困難學生的資助需要人文關懷

近年來，國家為保證經(jīng)濟困難學生順利完成學業(yè)，對高校經(jīng)濟困難學生的資助力度逐年增加。已經(jīng)建立起來的“獎、貸、助、勤、補、減”資助體系保障了經(jīng)濟困難學生的受教育權利，促進了教育的公平和社會的正義。然而，資助過程中，有關部門追求社會效益和經(jīng)濟效益最大化，往往忽視被資助學生的情感和更高層次的需要，缺失人文關懷，不利于困難學生的全面發(fā)展。因此，從人文關懷的視角對高校經(jīng)濟困難學生的資助工作進行思考和探討，必要而迫切。

一、人文關懷在經(jīng)濟困難學生的資助工作中存在的必要性

1.有利于滿足經(jīng)濟困難學生更高層次需要

人的需要是有層次的，像階梯一樣由低級向高級發(fā)展，呈金字塔型。這是心理學家馬斯洛的觀點。他把需求分成五類，即生理需求、安全需求、歸屬與愛的需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求。高校建立的多層次組合的經(jīng)濟資助體系，包括國家助學貸款、獎學金、助學金、困難補助等解決了經(jīng)濟困難學生最根本、最基礎的、最迫切的生存問題。學生的生存問題，屬于第一層次的需求。這一層次滿足之后，會向高一級的需求發(fā)展。作為一個社會人的存在，他們還會有心理、情感、意志、品行等方面的需求，更有就業(yè)、發(fā)展方面的需求。因此，高校的資助工作不能無視經(jīng)濟困難學生這些方面的需要，要加強對經(jīng)濟困難學生的人文關懷，把人文關懷貫穿學生資助工作的始終。

2.有利于經(jīng)濟困難學生心理健康和人格完善

貧困生資助本身就體現(xiàn)著人道主義、人文關懷，在資助的內(nèi)容和形式上都要做到人性化。然而，在現(xiàn)實資助過程中，資助工作重視經(jīng)濟困難學生的物質(zhì)脫貧，對學生的精神扶貧涉及較少。有的資助方式缺少人性化，沒有把學生的身心健康發(fā)展放在第一位。資助目的功利化、世俗化。有些高校和捐助者把貧困生資助工作當成“面子工程”來做，借資助之名擴大知名度和社會形象。在社會媒體上展學生的貧，顯學生的困，不考慮學生心理感受，缺乏對貧困生人格尊重，使學生得到物質(zhì)資助的同時，也失去了做人的尊嚴。因此，要從人的關懷角度，對經(jīng)濟困難學生的資助要經(jīng)濟扶貧和心理撫慰兩手“抓”，促進其心理健康和人格完善發(fā)展。

3.有利于促進濟困難學生的全面發(fā)展

高校經(jīng)濟困難學生資助工作把促進貧困生全面發(fā)展作為資助工作的第一要義和最高價值導向。資助工作把一切有利于學生發(fā)展和發(fā)揮學生主體性和能動性聯(lián)系起來，實現(xiàn)助困和育人有機結合。在資助過程中，根據(jù)學生的家庭經(jīng)濟困難程度、個性特征、年級、學業(yè)成績，給予不同項目組合的資助。既保證了每一位經(jīng)濟困難學生所獲得的資助金額與家庭經(jīng)濟困難程度、個人的努力和發(fā)展狀況相匹配，又解決了部分學生因經(jīng)濟困難引發(fā)的思想負擔，心理困惑和能力欠缺等問題。［1］資助工作中的管理和服務都將以學生的全面發(fā)展為中心，幫助貧困生擺脫困境，精神成人，能力提升，為貧困生長遠發(fā)展奠定良好基礎。

二、構建高校經(jīng)濟困難學生人文關懷資助體系的建議

1.對經(jīng)濟困難學生的資助要做到公平和公正

在資助工作中堅持公平、公正是保證貧困生得到有效資助的重要原則。目前的貧困生資助體系仍然存在一些不足，資助的力度有待提高，貧困生的認定缺乏科學評價指標，貧困生認定過程中存在多種影響評定公平公正因素，出現(xiàn)“以假論真”的“假貧困”現(xiàn)象，影響著教育公平的實現(xiàn)。因此，在貧困生認定方法、資助項目評定及資助資金的發(fā)放等方面的規(guī)章制度不僅在設計上要做到公平、公正，而且在執(zhí)行上也要做到公平、公正，要彰顯對貧困學生的人文關懷。

2. 對經(jīng)濟困難學生的資助要體現(xiàn)尊重和保護

經(jīng)濟困難學生的資助充滿人文關懷，要做到尊重學生的情感，尊重學生的人格尊嚴，尊重學生的權利。在資助內(nèi)容上，不能認為錢物是貧困生的唯一需要，要考慮到貧困生思想、情感、心理及自身發(fā)展等精神方面的需求。在資助程序上，要改變救助程序僵硬，公式化，缺少人文關愛。經(jīng)濟困難學生的資助是“育人而非制器”，在制度設計上、執(zhí)行上要彰顯人文關懷，充滿人性。在貧困生認定上，資助工作者要有高度的責任心和一顆真誠的善心，在確保公正性的同時，必須尊重和保護貧困生的隱私權，注意貧困生信息檔案的管理和保密。在資助資金的發(fā)放上，切實規(guī)范管理救助資金的發(fā)放，不能一味地對學生提要求，不能損害學生的人格尊嚴和自尊心。

3. 對經(jīng)濟困難學生的資助要彰顯關愛和發(fā)展

對經(jīng)濟困難學生的資助，要把經(jīng)濟資助和精神撫慰，學習激勵和技能培養(yǎng)統(tǒng)一起來，促進學生的全面發(fā)展。資助工作者要高度重視貧困生的思想教育，堅持教育為先導，育人為目標，為他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。教育培養(yǎng)他們艱苦奮斗、自立、堅韌、誠實的良好品格，使他們認識到艱難困苦是磨練人的意志，使人走向成功的基石。要重視對經(jīng)濟困難學生的學習激勵，關注他們的學習生活，重視他們就業(yè)技能的培養(yǎng)。同時，要加強對經(jīng)濟困難學生的感恩教育。一個人只有學會感恩，才會明確責任；只有學會感恩，才會體味真情；只有學會感恩，才會感受幸福。在做好資助工作同時，要通過課堂、座談會、心理咨詢、文藝活動等多種路徑讓學生知恩、懂恩，引導他們在自己能力范圍內(nèi)知恩報恩，自信自強，融入社會，健康發(fā)展。

本文來源：《文學教育》：http://m.xwlcp.cn/w/wy/63.html