義務(wù)教育階段英語教學改革的三個維度

英語教學改革是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容之一，它要求我們對英語教學的觀念、策略、評價等各方面進行重大改革。

一、英語教學要著眼于學生全面發(fā)展

新一輪課程改革的最大受益者應(yīng)該是學生。在英語教學中，每位英語教師的教育理念應(yīng)該是人本主義，首要定位就是人的教育。我們應(yīng)該相信，每一個學生都蘊藏著極大的學習潛能，每一個學生都是有自己豐富而獨特的內(nèi)心世界。要充分發(fā)揮學生的主體作用，注重學生的全面發(fā)展，讓學生具有持續(xù)學習的能力，為學生終身學習打下基礎(chǔ)。要注意激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，形成有效的學習策略，養(yǎng)成良好的學習習慣。教師要盡可能地提供學習空間，讓不同的學生在學習過程中獲得樂趣，獲得滿足感與成功感。多年來，我們在英語教學中總是把幫助學生掌握英語知識放在教學的首位，而忽視學生的精神世界。實際上，學生的社會責任感、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度、積極的情感都直接影響他們的英語學習。作為教師，在英語教學中要尊重學生，注重情感教學，承認學生的個性差異。我們應(yīng)該給每個學生提供平等的學習機會，針對他們的差異性提供切合他們實際的學習指導。

二、英語教學要重在培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力

《全日制義務(wù)教育英語課程標準(實驗稿)》指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。這種能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略以及文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。

掌握語言技能是語言學習的主要目的。所謂語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是語言的輸入，也就是吸收的技能，說和寫是語言輸出，也就是表達的技能。一個人運用語言的能力必須在吸收信息與表達自己的交際過程中得到提高。在英語教學中，聽、說、讀、寫既是學習目的，又是學習手段。所以，我們在英語教學中，一定要引導學生通過大量的聽、說、讀、寫的實踐，提高他們綜合運用英語的能力。

學習必要的語言基礎(chǔ)知識對于英語學習是有幫助的，它是形成能力的基礎(chǔ)。我們反對把英語課上成語法課，并不是說我們就不必學語法。中國人學習英語掌握必要的英語語言基礎(chǔ)知識是必要的。語言基礎(chǔ)知識是語言能力的有機組成部分，是發(fā)展語言技能的重要方面。問題是不要把學習語言基礎(chǔ)知識作為課堂教學的唯一目的，不能把英語課上成語言知識課。目前的認識誤區(qū)之一便是一提到培養(yǎng)學生的運用英語的能力，有人就認為是不學習語言基礎(chǔ)知識，把知識與能力對立起來，這種認識顯然是不對的。

學生運用語言能力的高低是與他們的情感態(tài)度、文化意識和學習策略相關(guān)的。學生只有對英語文化背景感興趣才能抱著積極的情感，主動參與，善于配合，樂于進取，把英語學好，才能對英語學習保持一股持之以恒的熱情與動力。同時還要指導中小學生選擇正確的英語學習的策略。學習方法(包括應(yīng)試技巧)就是充分運用智慧和智謀，即講究學習策略，以便在英語學習的過程中提高學習的效率。

三、英語教學要采用科學的評價方式

多元化原則。根據(jù)國家基礎(chǔ)教育課程改革指導綱要的精神，在中小學英語教學中建立新型的評價體系必須體現(xiàn)多元性，它包括評價目標多元、評價主體多元、評價工具多元。其中，評價主體多元顯得尤為重要。以前，我們總是把教師作為唯一的評價者，而他們的評價對象也僅是學生。實際上，教學的管理者、英語教師、學生和家長都應(yīng)該是評價的參與者。

激勵性原則。實施評價的目的是為了學生的全面發(fā)展。由于教育觀念的偏差，以前我們把評價與考試等同起來，特別是與高考、中考等同起來。結(jié)果，學生從開始學英語就不得不進入殘酷的分數(shù)競爭。我們要實施科學的英語評價體系就是要體現(xiàn)評價的激勵作用。多元評價的目的，就是了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，調(diào)整教學。以往我們的教學評價是為了選擇最好的學生?，F(xiàn)在我們教學評價的功能發(fā)生了很大變化，評價的目的是為了發(fā)揮每個人的特長，為學生提供最大的發(fā)展空間。

情感原則。情感與教學有著密切的聯(lián)系，情感與科學的教學評價同樣有著密切的關(guān)系。因為英語語言本身就是表達感情的工具。語言與人的心理發(fā)展、文明發(fā)展相聯(lián)系。另外，教師與學生從事教與學，都是帶著情感的，而這種情感差異也導致了教與學的差異。我們一直強調(diào)情感教學，也就是因為英語教學脫離不了情感。在進行英語教學評價時，我們更要注意情感，要注意人的心理體驗。評價學生時，不僅看他是否掌握了必要的英語基礎(chǔ)知識，更要看他是否會用英語來表達自己的豐富感情。同時，在評價學生時，教師要帶著積極的情感來工作，關(guān)注學生的進步，善待學生，讓學生從評價中獲益，而不是受罰。

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