淺析大學英語聽力課堂中存在的問題及解決對策

聽、說、讀、寫、譯是英語學習的五項基本技能，而在這幾種能力中, 聽力是學生普遍反應(yīng)比較薄弱的環(huán)節(jié)，特別是在中國有的地區(qū)，高中階段沒有聽力的內(nèi)容，導致有的學生進入大學后，聽力根本就是從零開始。學生的英語水平普遍偏低，大學教師在英語教學中很難去把握，所以，筆者根據(jù)自己幾年來的英語聽力教學經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，大學英語聽力教學的存在以下幾點問題：

1. 英語聽力教學內(nèi)容單薄

當前大學英語聽力教材的內(nèi)容很單調(diào), 主要是以語言教學為主, 教材內(nèi)容缺少趣味性, 文章的內(nèi)容還缺乏文化常識和文化背景。在我們的傳統(tǒng)聽力課堂中，聽力教材比較枯燥，內(nèi)容多是以英語等級考試為主，如果一整個學期都是聽這樣的內(nèi)容，那么學生對英語聽力的興趣必然會下降，甚至會失去興趣，這樣再想讓學生在課堂上集中精神，認真完成聽力任務(wù)是不可能的事情了。

　  2. 教學方法太傳統(tǒng)

　　現(xiàn)在的聽力課，每周一次，而我們所采用的教學方法就是讓學生聽錄音，選擇答案，老師再進行講解的一個“填鴨式”教學方法。形式呆板，學生不愿意聽更沒有興趣去聽，師生之間不能形成有效的互動，教學效果不是很理想。

　　3. 知識儲備不足

　　聽力理解的過程是人們運用各種背景知識和聽力技能理解所聽信息的過程， 所以學生知識的儲備對聽力水平的提高起著重要的作用。這里的知識儲備主要包括：①發(fā)音，我們國家地大物博，各個地區(qū)都有其獨特的口音，學生的英語發(fā)音也會帶有一定的地方口音從而導致發(fā)音不標準，長期下去肯定會影響其聽力。②詞匯，我們都知道篇章由句子構(gòu)成，而句子的基本組成單位就是單詞， 所以詞匯影響著我們對于句子篇章的理解。學生所掌握的詞匯量相對較少，這就不可避免地造成了學生在聽力理解方面的障礙。③背景知識，語言是文化的載體，特定的文化產(chǎn)生各具特色的語言背景，英語聽力教材中的文章有很多是歐美作者撰寫的， 如果學生不了解他的社會制度、風土人情、民俗習慣、思維方式和價值觀念，在聽這些文章時，學生就不一定能聽懂。

　　4. 心理因素

人的心理因素是指那些不直接參與認知過程的非智力因素如興趣、注意力、學習情緒、意志力等。這些非智力因素不是學習過程中的直接介入者， 但對學習的效果起著促進或抑制的作用。這些因素在英語聽力學習過程中變得更為明顯。我們都知道，如果我們在聽一些材料的時候心理很緊張的話，就很可能什么也聽不懂，而如果我們以輕松的心態(tài)去聽的話，那效果是截然相反的。所以如果兩個人的聽力水平相當而心理狀態(tài)不同，考試的結(jié)果就會相差很大。

    那么筆者根據(jù)幾年的教學經(jīng)驗，結(jié)合學生自身的特征，提出了以下幾點建議：

1. 激發(fā)學生的學習興趣

興趣是我們做一切事動力的最好來源。要想學好英語，或者換句話說，要想輕松的、事半功倍的學習英語，興趣是必不可少的。在課堂上，教師可以通過播放一些英文歌曲或者英文電視劇和電影幫助學生消除緊張的心情，也可以更好的提高學生的學習興趣。

2. 擴大詞匯量

詞匯是學習語言的基礎(chǔ)，學習英語就好比建筑高樓大廈需要磚石一樣，它也需要大量的詞匯。不斷擴大詞匯量，有利于語言的運用和交際能力的提高。在聽力理解中，所涉及的內(nèi)容往往是一瞬息間就過去了，我們只有擴大了詞匯量，才能抓住出題的關(guān)鍵。我們可以通過精聽、跟讀，也就是同時開始貫穿了聽句、說句的訓練，最后我們可通過場景模擬，反復練習，實現(xiàn)真正的聽說能力的快速提升，從詞到句子再到對話或篇章，實現(xiàn)從詞匯到聽詞的一氣呵成。

    3. 擴大科學、文化背景知識

    語言是社會的工具，語言的使用反映著一個社會的文化。由于語言和文化不同，不同的民族在跨文化交際中，即使語言準確無誤，也會因文化蘊涵的不同而產(chǎn)生誤解。語言是人們進行交際的手段，社會生活的變化、科技的普及發(fā)展、一國的文化歷史傳統(tǒng)、生活方式、地理氣候環(huán)境以及人們的思維方式都要反映到語言之中。具備一點背景知識對所聽的對話和短文會有一種熟悉感，一個更深刻的理解，甚至能彌補語言上的一些不足。我們都知道英語和漢語是兩種截然不同的語言，考生若對西方的社會文化因素不了解，缺少足夠的有關(guān)學科知識，只是用我們所熟悉的思維、邏輯去判斷對話或短文，就很可能出錯。

4. 重視學生的心理狀態(tài)

學生的聽力水平提高的快慢與心理狀態(tài)有很大關(guān)系。由于英語課堂教學具有很強的合作性質(zhì), 因此, 很濃的、平等的課堂氣氛至關(guān)重要。 這就要求教學安排要合理, 教師的態(tài)度要公正、平等。無論是對成績好的同學還是成績差的同學, 教師都要有耐心。聽力課要求學生在課堂上要保持高度緊張的心態(tài), 同時教師還要營造生動、活潑的氣氛, 讓學生在積極、緊張的思考中回答問題。

總之，聽力成績的提高，決不是一朝一夕突擊而來的，考生要在平時的英語學習中，大量攝取豐富的知識，了解講英語國家的文化背景、政治、經(jīng)濟、人們的思維方式和風俗習慣，再通過不斷的強化練習，提高耳聽會意的能力。只有這樣，聽力成績才能穩(wěn)步上升。

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