信息技術(shù)與語文教學的優(yōu)化整合

現(xiàn)代社會已步入信息時代，以網(wǎng)絡技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育信息技術(shù)成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具?！缎抡n程標準》在課程基本理念中指出“語文課程應當密切關(guān)注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發(fā)展。” 現(xiàn)代教育信息技術(shù)與語文課程整合，已然成為優(yōu)化語文課堂教學效益的一條重要的途徑。

 一、利用表現(xiàn)手法的多樣化優(yōu)勢，夯實語文知識的基礎

     現(xiàn)代教育信息技術(shù)的第一大優(yōu)勢是教材形聲化，表象手法的多樣化。利用表現(xiàn)手法的多樣化優(yōu)勢可以為語文教學的全程優(yōu)化服務。語文教學過程大體可分為感知、理解、鞏固、運用幾個階段。其中感知教材，形成生動、完整的表象是語文教學的重要一環(huán)，是促進理解、深化認識的必要前提，也是學生發(fā)展的基礎，感知材料越豐富，越明確，獲得的概念才會越清晰、越深刻。在感知階段運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，有利于再現(xiàn)其它直觀手段難以展示的語文教材中的有關(guān)形象，以提高感知成效。當然，在理解、鞏固、運用等不同階段都可以利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段，幫助學生正確認識事物，激起相應的情感，進而優(yōu)化課堂教學的各個環(huán)節(jié)，夯實語文基礎知識。

第一，化繁為簡，促進感知。

語文教材內(nèi)容異彩紛呈，古今中外，天文地理，無所不包。如在教學七年級的《看云識天氣》這節(jié)課時，由于學生平時很少關(guān)心天象，甚至很少關(guān)心天氣，缺乏有關(guān)云與天氣的感性認識。為此，我通過大屏幕多媒體向?qū)W生展示空中的云的各種景象，把抽象的說明講解轉(zhuǎn)化為多種感官的參與，以激發(fā)學生的興趣，讓學生情不自禁地記住了不同形態(tài)的云和天氣的密切關(guān)系，不同光彩的云和天氣的關(guān)系，獲得識別陰晴雨雪天氣的知識。多彩的、有趣的、快樂的課堂，會給學生留下難以忘懷的新鮮感，從而激發(fā)了語文學習的興趣。

第二，化難為易，突破難點。

新課程理念下，由于對知識和能力目標提出要求，因而在教學實踐中，要專門設計突破教學難點這一環(huán)節(jié)。恰當?shù)乩矛F(xiàn)代教育技術(shù)媒體中形聲化特點，能使教學重難點易于解決，更加有利于提高課堂教學效率。如《醉翁亭記》的重難點是如何讓學生理解作者以“醉”寫“樂”的筆法。我們可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，很好地突破這一難點。先讓學生上網(wǎng)搜集有關(guān)歐陽修與醉翁亭的相關(guān)資料，在新課導入中用大屏幕展示教學圖片“太守之樂”，再用動畫配音展現(xiàn)醉翁亭獨特綺麗的風光畫面。在信息技術(shù)創(chuàng)設的虛擬情境中，一幅幅充滿詩情畫意，秀麗多姿的藝術(shù)畫面給了學生獨特的審美感受，給學生以賞心悅目的情感熏陶。從而輕松地攻克了教學難點，使教學取得較好的效果，這是傳統(tǒng)教學所無法達到的。

第三，化少為多，加大容量。

傳統(tǒng)教學中，利用實物、掛圖、模型、實驗等手段，無疑有直觀作用，但受到時間、空間等方面的限制，在一定時間內(nèi)給予學生的信息量偏少，不能滿足學生的求知欲望。多樣性、豐富性、多功能性的現(xiàn)代教育技術(shù)對文字教材內(nèi)涵的超越和擴展，不僅突破了時空界限，還能使學習者在有限的時間獲得盡可能多的知識，為掌握基礎知識，基本技能拓寬了智力背景。

二、利用多媒體的綜合功能優(yōu)勢，促進思維能力的發(fā)展

    多媒體作為一種教育手段，其最大的特點能夠綜合各種媒體的優(yōu)勢，它能夠?qū)⑿蜗蠛驼Z言分別作用于大腦，使大腦兩半球同時發(fā)揮作用，使之交替興奮、抑制、相輔相成，這有利于記憶的鞏固，觀察、思維、想象力的提高，特別有利于獨立思考能力和解決新問題能力的培養(yǎng)，促進學生思維能力的發(fā)展。

1．視聽結(jié)合，實現(xiàn)語言與思維的同步發(fā)展。

語言和思維緊密聯(lián)系，是一個整體，任何形象都需要用語言加以說明，借助現(xiàn)代教育媒體手段，在發(fā)展語言和發(fā)展思維的統(tǒng)一軌道上下功夫，能收到顯著成效。如課文《安塞腰鼓》語言氣勢磅礴，節(jié)奏鮮明，感情充沛，人物動作、心理刻畫地栩栩如聲。在此基礎上讓學生體會文章中細膩的人物動作、神態(tài)、情緒描寫對刻畫人物的作用，品味語言文字的運用之妙，有效地實現(xiàn)了學生語言與思維的同步發(fā)展。

2、動靜結(jié)合，促進學生想象力的發(fā)展。

   現(xiàn)代語文閱讀教學十分重視對學生想象力的培養(yǎng)，而初中學生的想象力在很大程度上仍然依靠形象思維。動情結(jié)合的形象刺激，可以有效地啟動學生的想象力。在教學素材的動靜處理上，信息技術(shù)具有獨特的優(yōu)勢，它可以輕而易舉地實現(xiàn)文字和畫面的動靜結(jié)合，以此為學生的想象力插上了現(xiàn)代化的翅膀。

3．提供憑借，促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維同樣是語文閱讀教學的重要任務之一。現(xiàn)代教育技術(shù)手段的綜合使用是幫助學生思維升華，促進學生創(chuàng)造性思維發(fā)展的有力憑借。學了《夸父追日》，為了使知識及時遷移，學生思維能力得以升華，激活學生的創(chuàng)造性思維，我設計了該課的課本劇動畫視頻，引導學生根據(jù)聲音和圖像合理地想象故事情節(jié)，精彩演繹課本劇。在學生創(chuàng)造性的演繹課本劇中，他們提出了多種合情合理的想法，顯示了一定的創(chuàng)造才能。

   語文教學中，我們必須從語文教學的整體效益出發(fā)，善于利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，從構(gòu)建高效語文課堂的高度出發(fā)，充分整合各種有用的資源，促進學生有個性的、全面的發(fā)展。

本文來源：《文學教育》：http://m.xwlcp.cn/w/wy/63.html