試論語文課堂教學技法中的“三要”“三不要”

一、語文課堂教學技法中的“三要”

（一）要運用多種教學方法調(diào)動學生學習語文的積極性，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

1.巧妙分解教材的難度

學生所使用的教科書中有些內(nèi)容與學生的能力水平有差距，但又不能把學生不理解的內(nèi)容全都刪掉。如何才能把教材難點傳授下去呢？在講課之前，我先將一些與本節(jié)課要講的內(nèi)容相關(guān)的趣味故事發(fā)給學生，讓學生閱讀后。再從黑板上列出今天要講課程的主體，把趣味故事和所講知識點聯(lián)合起來，這大大降低了教材的難度，還提高了學生學習的興趣。

2.復習環(huán)節(jié)中學生角色的轉(zhuǎn)變 

以前課上復習環(huán)節(jié)教師問，學生答。本學期，我把需要檢查的內(nèi)容中的一部分留給學生們復習，兩個人一組：提問回答。一開始，學生爭著擔當教師的角色，考查對方?？烧嬲僮骱螅统隽诵υ?，我不失時機地告訴：提問者角色更難當，要想考別人，一要會組織語言，二要會提問題，三要對知識點熟練。自此學生們課上筆記做得非常好，并且自習課對當天所講內(nèi)容復習。

3.教學中引入競爭機制

在課堂上我經(jīng)常舉行競賽活動，以活躍課堂氣氛，調(diào)動學生學習的積極性，學生的自覺意識。正常講完課文后，我讓學生們分成小組，根據(jù)今天所學知識隨意發(fā)揮，把你能想到的和之前跟內(nèi)容相關(guān)的事情講給其他學生聽，看誰講得有趣、有價值、有意義。

4.分層次教學的應用

分層次教學是面向全體學生的。在班級里，每節(jié)課百分之八十的學生都能有回答問題的機會，有針對性實施教學活動。要分層教學，就要對學生充分了解和細致的劃分，教師提問要有層次性。像組詞、造句等簡單的教學活動要面向那些基礎(chǔ)不太好的學生，而概括文章思想、朗讀課文較難的教學活動則要面向那些基礎(chǔ)好的學生，使全體學生參與到教學活動中來，學生的學習積極性才能被調(diào)動起來。 

語文課程應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。

（二）要優(yōu)化語文課堂教學，提高學生綜合素質(zhì)

學生是學習和發(fā)展的主體。語文教師必須根據(jù)學生身心發(fā)展和個體差異的不同特點，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。從而優(yōu)化語文課堂教學，提高學生綜合素質(zhì)。

（三）要為學生提供可交流的環(huán)境 

課堂上每當講完一個知識點，要多拿出一部分時間留給學生交流。學生和學生之間、學生和老師之間，說說對今天所學知識的看法，闡述自己的觀點，相互交流的過程中不僅能夠?qū)W到很多知識，還能增進師生、生生見得感情。

二、語文課堂教學技法中的“三不要”

（一）不要有學不學語文無所謂的思想

有些家長認為，小學生年齡還小，喜歡玩不愛學習是正常的，等長大懂事了自然會好好學習。殊不知當今社會是信息飛速傳遞、知識爆炸的時代，目前正面臨著與國際社會的全面接軌，如果不懂得基礎(chǔ)的語文知識將給以后學習之路帶來多大阻礙。而且小學語文課的內(nèi)容有很多是與其他學科密切相關(guān)，將來練常見的字都不認識，怎么參加考試，連題目意思都讀不懂怎么做題。因此我們必須要樹立學習語文知識的思想，形成學生努力學、教師認真教的良好的語文學習氛圍。 

（二）不要有“只看課”不教學的行為

由于小學生年齡小，沒有自控能力，不受管制，教學過程中給教師帶來很多困擾，教者教起來非常吃力。因此在實際課堂教學中有時會出現(xiàn)這種現(xiàn)象：個別教師注重學生不吵不鬧不違反紀律就行，而忽視語文知識的傳授。這樣從外表看似乎沒有什么問題，該上的課都上了，學生不缺課，教師也在課堂上，而實質(zhì)達不到應有的教學目的。作為一名優(yōu)秀的教師一定要制定出切實可行的教學方案，有針對性地認真地開展語文教學工作，真正完成教學任務(wù)。

（三）不要主觀抽象地進行講解語文課程

在教學中應該運用形象有趣的手段來提高教學效果。一是多開展語文教學方面的活動，寓教于樂，使他們在歡樂中學到語文知識。如開展競賽活動，提高他們學習的自信心；設(shè)置情景讓學生運用所學的語文知識進行交流，檢驗學生的學習效果；組織一些與語文有關(guān)的文藝體育活動，增強學生的學習興趣。二是在課堂教學中，教師應運用動作、手勢、表情等方式來活躍教學氣氛，同時也要運用其他學科的知識滲透到語文教學中來增強教學效果。

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