藝術(shù)院校學生思想政治教育管理探析

一、 藝術(shù)院校學生的思想行為特點

１. 專業(yè)技能強，文化基礎(chǔ)弱

藝術(shù)院校的學生大都輕視基礎(chǔ)文化課程的學習，而重視專業(yè)技能的學習與實踐。許多學生從小就開始學習藝術(shù)專業(yè)技能，對自己的專業(yè)既熟悉又喜愛，把大部分時間都花在對專業(yè)知識的學習上，而少有時間去學習其他的課程，尤其是文化課的學習。進入高校以后，大家互相比較，更是在專業(yè)上要求精益求精，不能絲毫松懈，因而時間也幾乎都被專業(yè)所占用，因而導致了學生在文化基礎(chǔ)上相對欠缺，知識面不寬，缺少人文精神。除了專業(yè)課程外，其他文化課程的成績普遍很低。因而拓寬藝術(shù)院校學生的知識面，提高他們的文化素養(yǎng)，是當前非常緊迫的任務(wù)。

２. 個性鮮明獨特，集體意識淡薄

由于現(xiàn)在高校的學生幾乎都為“90后”，且多為獨生子女，從小就在家庭的溫室中被呵護，父母親人對他們都溺愛有加，他們很少接觸到集體，對集體也沒有更深的認識與理解。因而形成了我行我素，崇尚自由的行事風格。而且藝術(shù)院校學生家庭條件一般都不錯，學生不會過多考慮經(jīng)濟因素，更不會在經(jīng)濟上感受到壓力，這也導致了他們生活順意、散漫，以自我為中心，不關(guān)心他人的個性。因而也更愿意也表現(xiàn)自己，讓自己盡量與眾不同，突顯自己的個性。然而，學校本身就是一個集體，在學校不養(yǎng)成這種集體意識，那么將來走上社會也將面臨同樣的問題，將會對學生造成很不利的影響。因而，培養(yǎng)學生的集體意識，也是當務(wù)之急。

二、 藝術(shù)院校學生思想教育管理工作的現(xiàn)狀及存在的問題分析

１. 重視形式，輕視內(nèi)容

學生思想教育管理工作應(yīng)該深入到學生當中，把工作做到學生的心中乃至思想深處，使學生懂得基本的道德規(guī)范，對自己有明確的認識，對他人和社會有自處事的準則，真正將思想教育管理工作落到實處。但目前，我們這方面的工作往往還是刻板、教條、形式主義的，手段單一，內(nèi)容枯燥，學生往往產(chǎn)生抵觸情緒，效果不明顯，甚至適得其反，這不得不引起我們的重視與思考。

２. 重視事務(wù)，輕視思想

管理者在教育管理工作過程中，往往輕個性、重共性，輕特殊、普遍而，輕個人而重集體，輕長遠而重當前，忽視了學生的主體性和教育的長期性，沒有把學生的主體地位突顯出來。學生是受教育者、被管理者，但更是教育的消費權(quán)益者、學校教育的主體，因而在實際的工作當中，就應(yīng)該在各個方面多為學生考慮，強化服務(wù)意識，提高服務(wù)質(zhì)量。在今后的教育管理的方法上，要多尊重學生，多聽學和意見和，關(guān)注學生的發(fā)展，同時也要針對學生的興趣和特點開展活動，使他的身心得到全面的發(fā)展。

３. 教育管理者素質(zhì)有待提高

藝術(shù)院校學生管理工作往往由輔導員來承擔，但輔導員幾乎都是年輕經(jīng)驗很少的剛剛走上工作崗位的老師，閱歷少且服務(wù)意識不強，因此，對于藝術(shù)院校來說，應(yīng)該建設(shè)一支工作能力強、作風正、業(yè)務(wù)精、紀律嚴的教育管理隊伍。

三、 強化藝術(shù)院校學生思想政治教育管理工作的對策

１. 加強基礎(chǔ)課程的學習，提高人文素養(yǎng)

一個真正被稱為藝術(shù)家的人是應(yīng)該有著很高的人文素養(yǎng)的人，雖然藝術(shù)院校的學生不可能人人都成為藝術(shù)家，但是應(yīng)該朝著這個方向努力。不能只注意專業(yè)技能的學習和訓練，課余時間應(yīng)該多接觸文學、歷史、文化等方面的書，提高自己的人文素養(yǎng)。教育管理者應(yīng)該讓學生在思想上認識上進，進而體現(xiàn)在日常的行為當中去。學?？梢远嘟M織一些專家學者來做講座，學生通過聆聽大師的事跡，來提高自身的修養(yǎng)。另外，通過制定規(guī)章制度來規(guī)范學生的行為，輔助學生加強自律。

２. 多組織集體活動，增強學生的集體榮譽感

前文述及現(xiàn)在的學生幾乎都是獨生子女，缺乏集體意識。作為藝術(shù)院校，就更有責任和義務(wù)讓學生體會到集體的存在，增加他們的集體主義精神和集體榮譽感。藝術(shù)院?？梢酝ㄟ^大學生社團來凝聚學生，一方面培養(yǎng)興趣、擴大交際，另一方面也可以讓學生增強集體意識。學生可以選擇自己喜歡的社團，共同學習，共同進步。學生在社團中，漸漸養(yǎng)成團結(jié)協(xié)作，互幫互助的良好品格。另外，還可以多組織一些比賽活動，讓學生在比賽過程中得到鍛煉，既激發(fā)他們的才能，同時也讓他們在交流和學習中增長見識，并且學會與人相處，與集體同生死共命運。

３. 加強管理隊伍的素質(zhì)建設(shè)

輔導員是學生管理工作的最直接實踐者，輔導員素質(zhì)的高低，直接決定了學生教育管理工作的成敗，因而學校也要加強對學生管理隊伍素質(zhì)的建設(shè)。首先，要建立起長效的管理機制，在制度上給管理工作以保障。其次，要做好輔導員的培訓工作。通過培訓班、座談會、研討會、報告會等，使輔導員逐漸適應(yīng)崗位的要求。也可以聘請有管理經(jīng)驗的專家介紹管理工作方法，組織院際、校際間輔導員工作交流，鼓勵參加思想政治教育研討會，加強溝通與交流并分享各自管理過程中的經(jīng)驗，加強輔導員的團隊協(xié)作精神，提高學生管理工作的整體水平。另外，輔導員也應(yīng)該從理論上多學習，提高自己的理論水平，用知識武裝自己的頭腦，給學生樹立榜樣。

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