淺談如何在初中語文教學中培養(yǎng)學生的語文應用水平

1. 當前在語文應用能力培養(yǎng)方面存在的問題

一是不注重口語交際能力的訓練，學生的聽話和說話水平不高。從很多初中畢業(yè)生來看，在別人說話時，不知道用心傾聽，對于聽到的話語不能準確及時地理解。在說話時沒有達到正確、通順、清楚、流暢等要求，要么吐字不清，發(fā)音不準，詞不達意，要么語病連篇。特別是缺乏在公開場合進行講故事、演講等方面的能力。

二是缺乏良好的閱讀習慣。由于現(xiàn)代網絡的飛速發(fā)展，很多學生不再去閱讀課外書籍，而是沉迷于網絡游戲。在閱讀時，沒有濃厚的興趣，缺乏正確的閱讀方法，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣。沒有養(yǎng)成自主學習的好習慣，不利于學生今后的終生學習。

三是漢字書寫能力明顯下降。由于計算機技術普及，很多教師錯誤地認為寫字教學不再像從前那么重要了。一方面，自己在教學中沒有嚴格要求自己，存在書寫不規(guī)范，在黑板上的板書隨意性較大，字跡潦草。另一方面，對學生要求不嚴，缺乏進行專門的寫字指導和訓練，導致學生書寫態(tài)度不端正，很多學生連起碼的寫字姿勢都不懂，書寫能力較低。

2. 加強學生語文應用水平提高訓練的有效策略　

新課標提出：“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際等能力?！敝匾曊Z文應用水平培養(yǎng)。針對初中語文教學中存在的語文應用水平不高的問題，筆者提出以下策略，僅供同行朋友參考。

2.1 注重口語交際訓練，提高學生口語交際應用水平

口語交際能力是學生語文素養(yǎng)的指標之一，直接關系學生的社會交際，對學生的發(fā)展具有基礎性的影響，因此，我們應該充分認識到加強口語交際訓練的重要性和必要性。一是用各種形式激發(fā)學生的口語交際興趣。可以將學生自己感興趣的話題作為口語交際的話題進行訓練。譬如可以針對學生喜歡上網這個現(xiàn)象引導學生發(fā)表自己的觀點，并指導學生學會擺事實講道理，做到有理有據。還可以組織學生對一些焦點熱點話題開展辯論會，讓學生根據自己的觀點組成正反兩方進行辯論。二是開辟課前三分鐘輪流說話環(huán)節(jié)，讓每一個學生都能得到鍛煉的機會。開展講故事比賽、演講比賽等。在這樣的活動中，學生能夠充分地展示自我，感受到傾聽與表達快樂，鍛煉學生的膽量，培養(yǎng)學生的聽話說話能力。學生為了活動比賽的成功，就會竭盡全力進行準備、訓練等， 這樣就能將學生的口語表達潛能充分地發(fā)掘出來，促使學生口語表達水平不斷地提升。

2.2 加強讀與寫的訓練，提高學生讀寫水平

第一，加強讀的訓練。語文是一門以讀為主的語言課程，教師應該指導學生掌握各種讀的方法。讓學生初讀感知，學會使用工具書或聯(lián)系上下文理解課文中的詞語，掃除閱讀障礙。讓學生一邊閱讀一邊想象，將文字轉換成畫面浮現(xiàn)在頭腦中，以增強學生對文本的理解。對一些故事對話性較強的文章，可以引導學生分角色朗讀課文，還可以進行課本劇表演。讓學生通過扮演文本中的角色而深入地理解課文，例如在教學《背影》一文時，讓幾個學生分別扮演文中的“我”和“父親”。通過表演，學生深刻地感受到了“父親”給“我”買橘子所反映的深深的父愛之情。

第二，加強寫字訓練。加強如在訓練學生寫字的過程中，可以按照實用性的原則以硬筆為主。根據實用性原則，加強對學生進行硬筆書法訓練，并為了鞏固和復習中華民族的書法精粹，輔之以軟筆書法訓練。在訓練過程中，要把教師講解示范與學生定時定量練習相結合，可先通過板演的教學方法指導學生的用筆要領，再讓學生像古代學生描紅學習書法一樣，摹寫基本筆畫、偏旁部首，然后讓學生在理解的基礎上臨寫基本筆順、基本結構。

3. 結語

總之，初中語文教學中，我們應該正確理解語文人文性與工具性的統(tǒng)一性，在注重人文性的同時，必須加強語文應用水平的訓練，注重口語交際訓練，提高學生口語交際應用水平，加強讀與寫的訓練，不斷提升語文教學水平。

本文來源：《文學教育》：http://m.xwlcp.cn/w/wy/63.html