人文精神融入高校體育教學(xué)研究

1人文精神與高校體育教學(xué)的關(guān)系

體育的產(chǎn)生與發(fā)展與人類文化密切相關(guān)，是人類文明的產(chǎn)物，體育活動的過程是人與人之間以及人與社會自然之間關(guān)系的集合體，這些關(guān)系實(shí)質(zhì)上是人文精神的重要體現(xiàn)；因此，體育與人文精神是密切相關(guān)的。

從高校體育教學(xué)與人文精神育人目標(biāo)上看，兩者是一致的。高校體育教學(xué)追求的是在體育教學(xué)中能夠求真務(wù)實(shí)，切實(shí)提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)，以適應(yīng)社會發(fā)展的要求。人文精神也是追求真善美，兩者在目標(biāo)上是一致的。高校體育教學(xué)中融入人文精神是其自身發(fā)展的需要，也是時(shí)代發(fā)展對高校體育教學(xué)提出的要求，因此高校體育教學(xué)與人文精神的融合是大勢所趨。

2人文精神融入高校體育教學(xué)的必要性和可行性分析

2.1人文精神融入高校體育教學(xué)的必要性分析

首先，高校體育教學(xué)中融入人文精神是社會發(fā)展的要求，我國高速發(fā)展的物質(zhì)文明凸顯了精神文明發(fā)展的滯后，高校體育教學(xué)在培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)結(jié)意識、提高心理素質(zhì)等方面有著不可替代的作用。其次，高校體育教學(xué)自身的發(fā)展要求融入人文精神，傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)注重大學(xué)生基本知識、基本技術(shù)和基本技能的傳授和掌握，而新的課程改革綱要明確提出了以人為本的教育理念和教育思想，明確了體育教育應(yīng)當(dāng)培訓(xùn)學(xué)生強(qiáng)健的體魄、健康的心理和良好的社會適應(yīng)性為根本目標(biāo)。最后，是大學(xué)生自我發(fā)展的根本需要。大學(xué)生在進(jìn)入社會以后能夠取得成功的關(guān)鍵并不在于知識掌握的多少，而是在于其非智力因素的發(fā)展，傳統(tǒng)的體育教學(xué)不能滿足大學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，不利于非智力因素的發(fā)展，在體育教學(xué)中融入人文精神是大學(xué)生自我發(fā)展的需要。

2.2人文精神融入高校體育教學(xué)的可行性分析

首先，高校體育教學(xué)促進(jìn)了大學(xué)生人文精神的養(yǎng)成。高校體育教學(xué)與其它學(xué)科教學(xué)的重要區(qū)別就在于了能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流，促進(jìn)了同學(xué)之間的接觸和交往，在交往的過程中促進(jìn)了情感的交流。同時(shí)，高校體育教學(xué)能夠增強(qiáng)大學(xué)生的體質(zhì)，改善了生理健康，也促進(jìn)了大學(xué)生的心理素質(zhì)和建立良好的社會適應(yīng)性，能夠促進(jìn)大學(xué)生的成就感的形成和發(fā)展。體育始終面對競爭，有競爭就會有失敗，這就促進(jìn)了大學(xué)生抵抗挫折的能力。另外，高校體育教學(xué)能夠促進(jìn)了大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神。高校體育教學(xué)項(xiàng)目的開展有許多團(tuán)體性的項(xiàng)目，團(tuán)體項(xiàng)目的成功需要團(tuán)體成員之間相互協(xié)作，因此能夠培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)體意識和集體責(zé)任感。最后，體育教學(xué)的教學(xué)形式也有利于人文精神的培養(yǎng)。體育教學(xué)主要通過肢體活動來開展，強(qiáng)身健體，是其它學(xué)科所無法相比的。

3人文精神融入高校體育教學(xué)的影響因素分析

3.1傳統(tǒng)高校體育教學(xué)理念的制約

傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)追求的就是通過各種體育教學(xué)的方法和手段，通過在體育教師的指導(dǎo)下進(jìn)行身體練習(xí)，以達(dá)到鍛煉身體和掌握運(yùn)動技能的目的。高校體育教學(xué)課程內(nèi)容的安排一般是傳統(tǒng)的體育教學(xué)項(xiàng)目，強(qiáng)調(diào)體育專項(xiàng)技能和技術(shù)的學(xué)習(xí)，已達(dá)到提高學(xué)生身體素質(zhì)的目的，教學(xué)的重點(diǎn)是體育教學(xué)的專業(yè)性，忽視了大學(xué)生體育學(xué)習(xí)的思想性和人文科學(xué)性，在教學(xué)的過程中無法體會到人文精神對體育教學(xué)的影響。造成這種狀況的原因與傳統(tǒng)的體育教學(xué)思想有著密切的關(guān)系，我國從建國深受前蘇聯(lián)體育教學(xué)模式的影響，強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)中的三基，建立了以此為基礎(chǔ)的體育教學(xué)的指導(dǎo)思想，對我國高校體育教學(xué)產(chǎn)生了重要的影響。將人文精神融入到高校體育教學(xué)中是我們面臨的重要而艱巨的任務(wù)，我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展改變了人們的生活方式，體育成為了人們業(yè)余生活的重要的組成部分，因此高校體育教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了重要的轉(zhuǎn)變。但是陳舊的體育教學(xué)觀念制約高校體育的發(fā)展，因此要實(shí)現(xiàn)人文精神融入高校體育教學(xué)中，就必須打破傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念，建立符合時(shí)代發(fā)展的，以學(xué)生為中心的體育教學(xué)思想觀念，才能夠?qū)崿F(xiàn)高校體育教學(xué)新的目標(biāo)。

3.2高校體育教師文化素養(yǎng)的制約因素

高校體育教師是高校體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施者，其文化素養(yǎng)的高低直接影響著人文精神在高校體育教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)。目前我國高校體育教師的文化素養(yǎng)從總體上看，與其它學(xué)科還是存在較大的差距。我國高校體育專業(yè)學(xué)生文化成績的分?jǐn)?shù)逐步提高，說明體育教師的文化素養(yǎng)有培養(yǎng)的基礎(chǔ)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的體育教師隊(duì)伍奠定了理論基礎(chǔ)。從人文精神培養(yǎng)的環(huán)境及可能性的角度出發(fā)，高校體育教師只有具備較高的文化素養(yǎng)才能將人文精神貫徹到體育教學(xué)中，才能將高校體育教學(xué)提高到較高的層次，才能適應(yīng)社會發(fā)展對體育教學(xué)提出的具體的要求。高校體育教學(xué)的性質(zhì)及特點(diǎn)決定了體育教師隊(duì)伍有較大的缺陷，制約著人文精神融入高校體育教學(xué)中來。

3.3人文精神實(shí)現(xiàn)缺乏有效的載體

我國相對于發(fā)達(dá)國家人文精神融入高校教學(xué)研究起步較晚，況且在高校體育專業(yè)中沒有開展相關(guān)人文精神教學(xué)的課程，同時(shí)人文精神有一定的抽象性，體育教師的整體文化素養(yǎng)較低也給其實(shí)施帶來較大的影響。以上問題造成了在高校體育教學(xué)中融入人文精神的研究出現(xiàn)了比如：注重理論研究，忽視實(shí)踐；系統(tǒng)研究薄弱，實(shí)施隨機(jī)研究較多；這對人文精神融入高校體育教學(xué)都產(chǎn)生了重要的負(fù)面影響，對整個(gè)高校體育教學(xué)的質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)健康第一及終身體育思想的實(shí)現(xiàn)造成了嚴(yán)重的困難。只有在具體的實(shí)踐教學(xué)中充分掌握人文精神的教學(xué)理念，將抽象的理念變?yōu)榫唧w的教學(xué)手段，形成一整套完整的教學(xué)內(nèi)容體系，才能真正實(shí)現(xiàn)人文精神在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用。

4人文精神融入高校體育教學(xué)的策略

首先，樹立先進(jìn)的體育教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)體育教師的主導(dǎo)地位，教學(xué)內(nèi)容專著競技體育項(xiàng)目，教學(xué)形式單一，評價(jià)方式注重終結(jié)性評價(jià)，以上問題都不利于大學(xué)生人文精神的養(yǎng)成和發(fā)展。新的高校體育課程教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)了學(xué)生本位主義，教學(xué)內(nèi)容的選擇更加靈活，更有利于大學(xué)生人文精神的養(yǎng)成。同時(shí)也應(yīng)當(dāng)對高校體育教學(xué)的課程體系進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，建立多學(xué)科共存的課程體系系統(tǒng)，為人文精神的貫徹實(shí)施提供發(fā)展的空間。再就是應(yīng)當(dāng)選擇適合大學(xué)生發(fā)展需要的體育教育內(nèi)容，選擇的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是基礎(chǔ)知識，同時(shí)也能夠反映體育教學(xué)發(fā)展的前沿，符合大學(xué)生對體育的興趣愛好，淘汰過去比較陳舊的與社會發(fā)展相違背的教學(xué)內(nèi)容。

其次，樹立終身體育的意識。學(xué)校體育的出發(fā)點(diǎn)和目的就是讓大學(xué)生樹立終身體育的意識，樹立了一個(gè)人終身接受體育教育和熱衷體育鍛煉，始終保持身體健康和愉悅身心。

再次，運(yùn)用先進(jìn)的體育教學(xué)手段促進(jìn)人文精神的養(yǎng)成。傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)手段強(qiáng)調(diào)了基本知識、基本技術(shù)和基本技能的三基教學(xué)，教學(xué)手段和教學(xué)模式單一乏味，不利于調(diào)動大學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性和終身體育意識的養(yǎng)成。新的先進(jìn)的教學(xué)方法，比如啟發(fā)教學(xué)、探索教學(xué)、分組教學(xué)等，都有利于調(diào)動大學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性。

最后，構(gòu)建先進(jìn)的高校體育教學(xué)評價(jià)體系。傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)評價(jià)注重學(xué)生的終結(jié)性評價(jià)，沒有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，更沒有評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步幅度，不利于大學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。新的高校體育教學(xué)的評價(jià)體系應(yīng)當(dāng)定性評價(jià)和定量評價(jià)相結(jié)合，在定量評價(jià)的基礎(chǔ)上進(jìn)行定性評價(jià)。應(yīng)當(dāng)學(xué)生的自我評價(jià)和相互評價(jià)相結(jié)合，評價(jià)的形式不應(yīng)當(dāng)僅僅是體育教師進(jìn)行評價(jià)，更應(yīng)當(dāng)讓大學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和相互評價(jià)。同時(shí)，評價(jià)更應(yīng)當(dāng)注重個(gè)性的發(fā)展和個(gè)體的進(jìn)步幅度，這樣才能促進(jìn)體育學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)際上，高校體育教學(xué)評價(jià)的人文性更多的是體現(xiàn)在關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展上，學(xué)生的個(gè)體差異性造成了體育成績等的差別，在體育評價(jià)的過程中必須考慮到個(gè)體之間的這種差異性。

本文來源：《文學(xué)教育》：http://m.xwlcp.cn/w/wy/63.html