低年段小學(xué)寫作思路拓展策略探析

作文只有尊重學(xué)生個體差異、只有讓學(xué)生的獨(dú)特思維激情奔涌，作文教學(xué)才算是完成了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，真正調(diào)動學(xué)生的寫作積極性。那怎樣才能真正激發(fā)起學(xué)生的獨(dú)特思維呢？

一、拓寬思路，讓文章充滿別樣的韻味

常言道: “題如一半文”，“人靠衣裝”、“文靠題裝”。比如以“感恩”為主題擬定題目。有的孩子題目新穎便能奪人眼球，材料典型定能出“奇”制勝。同時，在選材方面，孩子們能拓寬思路，從“感恩”這個大主題中組織有關(guān)材料表達(dá)交流自己的情感。其中有感恩父母的，有感恩祖國的，有感恩老師、同學(xué)的，有感恩醫(yī)生的，有感恩為學(xué)校捐資建校好心人的，有感恩創(chuàng)造輝煌歷史勇敢的中國人民的……多角度選材，使習(xí)作內(nèi)容百花齊放，各顯特色。

二、書寫真情，讓文章充滿動人的魅力

新課標(biāo)規(guī)定作文教學(xué)應(yīng)完成的主要任務(wù)是: 寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受與真切體驗(yàn)。俗話說: “言為心聲”、“文貴真情”。的確，真實(shí)是文章的生命，情感是文章的靈魂。只有書寫真情，才能激人心動、動情感人。

生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。生活積累是寫作泉源，生活充實(shí)才能抒發(fā)出真正深厚的情思來。所以，我們的作文課應(yīng)向生活打開，讓美好生活本身去觸動學(xué)生的寫作靈感。孩子們，也應(yīng)該用一雙敏銳的眼睛走進(jìn)生活。春暖花開，用那河畔的金柳、顫動的銀鱗、輕柔的流水聲，來沖撞他們靈感的詩行。課間十分鐘的喧鬧，你追我趕的競賽，天真幼稚的爭論，師生摯友的別離，學(xué)生都能打開“思接千載，視通萬里”的心理時空。這樣，他們在生活中捕捉美的瞬間，寫出的文章不是生病的呻吟，矯揉造作，而是處處洋溢著流光溢彩的思想浪花。

三、 細(xì)致入微地刻畫細(xì)節(jié)、突出主題，動情感人。

細(xì)節(jié)描寫在作文中十分重要，如果說細(xì)節(jié)是明艷的花朵，那整篇文章就是生機(jī)盎然的花園，如果說細(xì)節(jié)是海的浪花，那整篇文章就是那蔚藍(lán)奔騰的大海。作為我們教師，一定要引領(lǐng)孩子用細(xì)節(jié)之花點(diǎn)綴文章之園，用細(xì)節(jié)之浪激蕩文章之海，讓孩子們筆下涌動真情的習(xí)作充滿生命的魅力。比如作者以“感恩”為話題，讓學(xué)生們進(jìn)行寫作練習(xí)。

實(shí)事求是地講，以“感恩”為話題的作文，看起來容易，但真正動起筆來卻有一定的難度，在翻閱孩子們的習(xí)作中，也發(fā)現(xiàn)了一些不足的地方，比如:

1. 審題不清，擬定的題目與主題聯(lián)系不緊，如《文明禮節(jié)從小做起》、《讓座》、《家鄉(xiāng)的變化》、《做個文明禮貌的好孩子》等。針對“感恩”這個話題，擬題時必須明確什么是“感恩”，清楚“感恩”的原因，確定“感恩”對象，感恩什么，怎樣感恩，然后從小處著手，揭示“感恩”話題?？梢愿鶕?jù)感恩的對象擬題如《感恩XX》，可以根據(jù)“感恩”這一中心詞補(bǔ)充擬題，還可以根據(jù)文章內(nèi)容的中心凝煉語言擬題。

2.“感恩”這一主題表現(xiàn)得不夠鮮明，比如《感恩母親》的文中，一位小作者用大量的筆墨渲染了“愛”這一主題，一句“感恩”的話語也未體現(xiàn)。還有一位同學(xué)在《家鄉(xiāng)的變化》一文中，采用了對比的手法描寫了家鄉(xiāng)的生活水平及居住條件等方面的變化，卻沒有從“感恩”這個角度去寫，這就偏離了“感恩”這一主題。

一位三年級的學(xué)生在《感恩其實(shí)很簡單》采用先揚(yáng)后抑的手法生動地描寫了那如冰山下的溫泉一樣的父愛。在體會了這種父愛之后，他懂得了知恩圖報(bào)，學(xué)會了感恩。文中有這樣一段描寫: 知恩圖報(bào)，學(xué)會感恩，冬天就不會再寒冷，黑夜就不會再漫長; 懂得了父愛的心便是一種感恩，讓自己過得好，讓父母過得好，便是一種報(bào)恩。我盡所能給父母留下最難忘的美好時光，讓他們開心，讓他們驕傲，感恩其實(shí)很簡單。為父母捶捶背、洗洗碗、給他們唱一首歌、一句話、一個心思、一個眼神、一個好習(xí)慣，對父母感恩吧! 感恩其實(shí)很簡單。因?yàn)橛小皭邸辈艜卸?，“愛”與“感恩”融為一體，我們的感恩文章才會主題鮮明，扣人心弦。

3. 選材構(gòu)思行文方面，有些孩子不能大膽突破常規(guī)思維，人云亦云。如《感恩老師》寫老師帶病堅(jiān)持上課，批改作業(yè)到深夜; 《感恩母親》寫媽媽下雨天為我送傘、送我去醫(yī)院看病。這樣的素材大眾化，不能引人入勝，選材要真實(shí)、要新穎。比如: 一位三年級小學(xué)生在《寫給老師一封感恩的信》中，( 描述了一年級一節(jié)語文課上老師讓他去講臺認(rèn)字，可是字寫得高，他夠不著，這時老師就用那雙溫暖的雙手抱起他認(rèn)字的真實(shí)例子) 其中有這樣的描寫: 一年級的一節(jié)語文課上，您讓我們舉手的同學(xué)上講臺認(rèn)字，可是字寫得高，我夠不著，這時，您就用那雙溫暖的雙手抱起我，老師，您知道嗎? 當(dāng)時，我心里有多高興嗎? 老師，您當(dāng)時真像我媽媽，謝謝您，老師! 事例雖小，但卻真實(shí)感人。

透過這次感恩作文，引起我們深思的應(yīng)該很多很多。孩子們?nèi)绾螌懞米魑模覀儜?yīng)該深思今后的作文教學(xué)。必須營造濃郁的書香氛圍，開展讀書活動。引領(lǐng)孩子在廣闊的閱讀空間里打下厚實(shí)的文學(xué)底色，讓孩子們的文章因有“經(jīng)典”而出彩，因有“靚語”而迷人。另外，我們要活用課標(biāo)，深鉆教材，精心備好每一節(jié)課，讓習(xí)作課成為學(xué)生傾吐真情、放飛心靈的天地。讓孩子筆下的文章因“實(shí)”而感人，因“情”而動人，因“鮮”而迷人。

本文來源：《文學(xué)教育》：http://m.xwlcp.cn/w/wy/63.html