PBL在新視野大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

PBL （ project-based learning ），基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，是一種新型的教學(xué)模式，在西方廣為流行，近些年也受到了國(guó)內(nèi)學(xué)者極大的關(guān)注。它不同于傳統(tǒng)的接受式教學(xué)或者填鴨式教學(xué)，是以解決問(wèn)題為目標(biāo)，以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的一種模式。它注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以及團(tuán)隊(duì)合作的品質(zhì)。主張?zhí)骄渴降膶W(xué)習(xí)問(wèn)題背后關(guān)聯(lián)的科學(xué)知識(shí)，運(yùn)用所有資源，來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

一、 PBL模式下《新視野大學(xué)英語(yǔ)》教學(xué)的理論優(yōu)勢(shì)

在傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式中，學(xué)生只是一味地背誦，記憶，練習(xí)等，被動(dòng)地接

受，完全地依賴?yán)蠋?，不能自主思考，也缺乏與同學(xué)的共同研究，相互合作。 《新視野大學(xué)英語(yǔ)》教材的出版，體現(xiàn)了新的大學(xué)英語(yǔ)設(shè)計(jì)理念，以高科技的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使得英語(yǔ)教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著開放式，自主式的學(xué)習(xí)方向發(fā)展，體現(xiàn)了教學(xué)實(shí)用性、知識(shí)性和趣味性相結(jié)合的原則。而PBL 教學(xué)模式正好符合《新視野大學(xué)英語(yǔ)》教材的設(shè)計(jì)理念，教師可以根據(jù)具體的課程內(nèi)容和要求設(shè)置真實(shí)的，有意思的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情景中去解決問(wèn)題，以學(xué)生為主導(dǎo)，改變以往課堂教學(xué)死板單一的現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生批判性思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力：積極思考的能力，靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以及團(tuán)隊(duì)合作的能力。

二、 PBL在新視野大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

筆者將以《新視野大學(xué)英語(yǔ)》第三冊(cè)u(píng)nit 2 section A 為例，探討PBL 教學(xué)理念在實(shí)際教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用。

（1）圍繞單元主題預(yù)習(xí)及討論

課前預(yù)習(xí)是非常重要的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生獨(dú)立思考、用心鉆研，課前準(zhǔn)備越充分，課堂效果就越好。PBL教學(xué)模式是以學(xué)生為主導(dǎo)，注重培養(yǎng)自學(xué)能力的新型教學(xué)法，而新視野大學(xué)英語(yǔ)教材需要運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。教師可根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)以及重點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行討論。也可在班級(jí)群共享里提前上傳跟本單元相關(guān)的多媒體資料，或者關(guān)于運(yùn)動(dòng)與鐵的復(fù)合式聽寫填空，提高學(xué)生的興趣及主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，努力解決問(wèn)題的能力。

（2）運(yùn)用多媒體優(yōu)化課堂環(huán)境

上課時(shí)，充分利用音響、電腦、及投影等設(shè)施，為學(xué)生播放多媒體課件，以及與背景知識(shí)相關(guān)的音頻視頻資料。例如，在學(xué)習(xí)Unit 2 Section A時(shí)，通過(guò)討論the positive effects of exercise, the relationship between iron and exercise, the ways to remedy or prevent iron deficiency等問(wèn)題展開這一話題，通過(guò)形象生動(dòng)的課件，使他們了解富含鐵的食物，什么情況下容易缺鐵，如果缺鐵應(yīng)該如何補(bǔ)充等，向?qū)W生展示運(yùn)動(dòng)與鐵的關(guān)系，激發(fā)他們對(duì)于課文的興趣，刺激其求知欲。

（3）課后鞏固練習(xí)

 課后給學(xué)生布置一些相關(guān)的任務(wù)或者練習(xí)，幫助他們鞏固所學(xué)知識(shí)。例如，與課文內(nèi)容相關(guān)的句子翻譯練習(xí)，并且要求使用本單元新出現(xiàn)的詞組和表達(dá)，或者要求做本篇課文的內(nèi)容小結(jié)，以團(tuán)隊(duì)為單位，選出一名代表進(jìn)行口語(yǔ)陳述，等等形式。促使學(xué)生增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，共同努力，解決問(wèn)題。這樣可以使他們避免產(chǎn)生做作業(yè)的煩惱，反而認(rèn)為是一件有樂(lè)趣的任務(wù)。

（4）評(píng)估檢查學(xué)習(xí)效果

 以往的教學(xué)體系非常重視筆試這樣一種測(cè)試形式，只關(guān)注分?jǐn)?shù)而不關(guān)注能力。在PBL模式下，除了筆試的形式，還可運(yùn)用其他很多種方式來(lái)評(píng)估學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容掌握的程度，例如，搶答比賽，口頭匯報(bào)，專題報(bào)告，小論文等，這些都需要每個(gè)團(tuán)隊(duì)共同完成。這樣一來(lái)，以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)的課堂教學(xué)模式就完整地呈現(xiàn)出來(lái)。

三、 結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)就是激發(fā)學(xué)生的潛力，能自主靈活地運(yùn)用語(yǔ)言，真正做到積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，通過(guò)自己以及團(tuán)隊(duì)的努力去解決問(wèn)題，獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。讓英語(yǔ)真的能為人所用，而不只是紙上談兵。PBL教學(xué)新模式極大地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提升他們的主體地位，促進(jìn)學(xué)生用批判的眼光看待問(wèn)題，解決問(wèn)題。

本文來(lái)源：《文學(xué)教育》：http://m.xwlcp.cn/w/wy/63.html