民辦應用型本科高校產(chǎn)教融合創(chuàng)新實踐與高質量就業(yè)促進路徑研究

  以青島城市學院作為實例，對民辦應用型本科高校產(chǎn)教融合創(chuàng)新實踐以及高質量就業(yè)促進路徑展開探討。文章剖析了民辦高校在推進產(chǎn)教融合進程中遭遇的多維度困境，給出校企聯(lián)盟共同建設、培養(yǎng)模式重新構建、實訓場景實現(xiàn)升級等創(chuàng)新實踐路徑，以此提升人才供給和產(chǎn)業(yè)變革的匹配程度。文章對未來構建“產(chǎn)教融合共同體”的升級路徑加以展望，覆蓋從校企合作邁向產(chǎn)業(yè)鏈融合、數(shù)字化為產(chǎn)教融合賦予能量以及打造區(qū)域性產(chǎn)教融合示范區(qū)等內容，為同類地區(qū)產(chǎn)業(yè)升級提供實踐參考。
　  一、民辦高校產(chǎn)教融合的挑戰(zhàn)
　　作為國家高等教育體系的重要一環(huán)，民辦高等教育院校承擔著培植大批應用型技能人才的重任。然而，當前民辦高校在產(chǎn)教融合方面存在一定的問題。民辦高校在推進產(chǎn)教融合過程中面臨多維困境，其發(fā)展掣肘主要體現(xiàn)在四個維度：校企協(xié)同育人機制存在結構性斷層，企業(yè)端存在戰(zhàn)略短視與資源投入惰性，在教學團隊建設層面，兼具理論素養(yǎng)與實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師隊伍尚未形成，導致知識傳授與產(chǎn)業(yè)實操產(chǎn)生代際差，辦學經(jīng)費的可持續(xù)保障機制尚未健全，導致實訓平臺更迭滯后于技術發(fā)展曲線，課程體系與產(chǎn)業(yè)升級的動態(tài)適配性不足，使得人才供給端與市場需求端的結構性矛盾持續(xù)加劇。
　  二、民辦高校產(chǎn)教融合的創(chuàng)新實踐路徑與高質量就業(yè)路徑研究
　　（一）校企聯(lián)盟共建：構建“利益共享、責任共擔”的生態(tài)體系
　　民辦高校有必要主動對接行業(yè)領軍企業(yè)和高成長性創(chuàng)新實體，構建多維度戰(zhàn)略合作關系。借助框架協(xié)議明確校企雙方在人才共育、協(xié)同創(chuàng)新、知識產(chǎn)權轉化等領域的權責關系，形成可持續(xù)發(fā)展的合作機制，校方可組織師生團隊深度參與企業(yè)技術創(chuàng)新。針對生產(chǎn)實踐中的瓶頸問題開展聯(lián)合攻關，合作企業(yè)則需開放真實崗位實踐機會、先進的生產(chǎn)設施以及市場動態(tài)數(shù)據(jù)，并實質性介入專業(yè)課程體系優(yōu)化。在此基礎上，可建立長效激勵機制，對取得實質性成果的合作項目給予專項經(jīng)費支持，同時構建校企雙向考核評價體系，保證產(chǎn)學研合作效能持續(xù)提升。
　?。ǘ┡囵B(yǎng)模式重構：打造“三階遞進、能力貫通”育人體系
　　創(chuàng)新設計“三段融合、知行合一”的人才培養(yǎng)體系，構建層次分明的能力成長路徑。在理論筑基環(huán)節(jié)，借助模塊化課程體系夯實學科基礎，幫助學生搭建完整的知識框架，實踐轉化環(huán)節(jié)突破傳統(tǒng)課堂邊界，依托校企共建的實訓平臺開展真刀真槍的實戰(zhàn)訓練，使理論知識與產(chǎn)業(yè)需求精準對接。創(chuàng)新賦能環(huán)節(jié)則借助“雙導師”制項目驅動，引導學生在真實研發(fā)場景中完成技術攻關，同步培育批判性思維與協(xié)同創(chuàng)新能力，這種培養(yǎng)機制遵循認知發(fā)展規(guī)律，又架設起從知識內化到創(chuàng)新輸出的橋梁紐帶，切實提升人才供給與產(chǎn)業(yè)變革的匹配度。
　　（三）實訓場景升級：實現(xiàn)“教學場景”與“生產(chǎn)場景”深度融合
　　應著重強化實訓基地的硬件配置，推動教學環(huán)境與產(chǎn)業(yè)實景的無縫對接。憑借引入生產(chǎn)線實景設備、標準化作業(yè)流程及生產(chǎn)管理體系，參照行業(yè)規(guī)范構建模塊化實訓工坊，可采取校企協(xié)同模式，聘請資深工程師擔任實訓導師，在還原度達90%以上的生產(chǎn)情境中開展項目化訓練，同步整合VR虛擬仿真、數(shù)字孿生等智能技術，構建虛實融合的實訓系統(tǒng)，突破傳統(tǒng)實訓的時空限制。這種立體化培養(yǎng)體系能使學生在校期間即可積累實戰(zhàn)經(jīng)驗，有效縮短崗位適應周期，切實提升職業(yè)競爭力。
　  三、未來展望：構建“產(chǎn)教融合共同體”的升級路徑
　?。ㄒ唬┛v向深化：從“校企合作”到“產(chǎn)業(yè)鏈融合”
　　民辦高校需跳出傳統(tǒng)校企合作的框架，以全產(chǎn)業(yè)鏈為切入點搭建跨領域協(xié)作平臺。建議聯(lián)合產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟開展區(qū)域經(jīng)濟調研，聚焦供應鏈核心節(jié)點動態(tài)調整學科方向，將課程模塊與產(chǎn)業(yè)圖譜深度耦合，實現(xiàn)人才供給與產(chǎn)業(yè)需求的無縫對接，可組織師生參與從上游原料采購、中游智能生產(chǎn)到下游渠道運營的輪崗實訓，構建覆蓋價值鏈全流程的實踐教學體系。特別要深化產(chǎn)學研用聯(lián)動機制，依托校企共建的協(xié)同創(chuàng)新實驗室開展技術孵化，推動專利成果轉化為可量產(chǎn)的商業(yè)項目，這種多維滲透的融合模式能重構產(chǎn)教資源生態(tài)圈，更可形成高校智力資本與產(chǎn)業(yè)集群協(xié)同發(fā)展的良性循環(huán)，為區(qū)域經(jīng)濟注入創(chuàng)新動能。
　  （二）橫向拓展：數(shù)字化賦能產(chǎn)教融合
　　在數(shù)字化轉型浪潮的推動下，民辦院校需要突破傳統(tǒng)路徑依賴，構建數(shù)字技術與產(chǎn)教融合的協(xié)同創(chuàng)新機制。實踐中可構建多維聯(lián)動的數(shù)字化生態(tài)平臺，有機整合企業(yè)真實項目需求、院校教學資源庫及行業(yè)動態(tài)數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)資源要素的精準匹配與動態(tài)交互，憑借機器學習算法對人才成長軌跡與企業(yè)用人標準進行關聯(lián)性挖掘，形成個性化育人方案的智能推薦系統(tǒng)。值得關注的是，基于現(xiàn)實增強技術構建的虛實融合實訓工場，允許學生在數(shù)字孿生環(huán)境中完成精密設備調試與跨部門協(xié)作演練，有效縮短理論認知與產(chǎn)業(yè)實踐的距離，這種技術賦能的創(chuàng)新模式重構了產(chǎn)教資源匹配機制，依靠數(shù)據(jù)驅動的決策支持系統(tǒng)持續(xù)優(yōu)化合作效能，為產(chǎn)教融合開辟了價值共創(chuàng)的新維度。
　  （三）生態(tài)構建：打造區(qū)域性產(chǎn)教融合示范區(qū)
　　在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展框架下，由地方政府統(tǒng)籌協(xié)調，推動民辦高校與屬地龍頭企業(yè)構建深度協(xié)作機制，共同培育產(chǎn)教融合創(chuàng)新實驗區(qū)。該模式憑借制定專項扶持方案，在建設用地劃撥、稅費減免及專項資金配套等方面形成制度保障，有效激發(fā)產(chǎn)教資源集聚效應，院校結合地方產(chǎn)業(yè)布局定向培育特色專業(yè)集群，精準輸送契合產(chǎn)業(yè)鏈需求的技術人才。企業(yè)則深度介入高校研發(fā)體系，借助共建技術攻關團隊推動工藝革新，反哺院校人才培養(yǎng)體系，同步推進共享型實訓基地與產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新中心建設，構建涉及設備共享、成果轉化、創(chuàng)業(yè)孵化的復合型服務平臺，此類協(xié)作機制優(yōu)化了區(qū)域生產(chǎn)要素配置效率，更催生出有示范價值的產(chǎn)教融合生態(tài)系統(tǒng)，憑借產(chǎn)業(yè)鏈、教育鏈與創(chuàng)新鏈的三鏈融合，形成可復制的區(qū)域發(fā)展樣本，為同類地區(qū)產(chǎn)業(yè)升級提供實踐參照。
　　四、結語
　　綜上所述，本文針對青島城市學院產(chǎn)教融合創(chuàng)新實踐以及高質量就業(yè)促進路徑展開研究，提出了諸多有針對性的建議與措施。在未來發(fā)展中，民辦高校需深入推進產(chǎn)教融合工作，構建起“產(chǎn)教融合共同體”，實現(xiàn)從校企合作到產(chǎn)業(yè)鏈融合的拓展，借助數(shù)字化手段賦能產(chǎn)教融合，同時打造區(qū)域性產(chǎn)教融合示范區(qū)，實現(xiàn)全面升級。這些舉措可提升人才供給與產(chǎn)業(yè)變革之間的匹配程度，為區(qū)域經(jīng)濟注入創(chuàng)新活力，為同類地區(qū)的產(chǎn)業(yè)升級提供實踐參考范例。

文章來源：  《安徽科技報》  http://m.xwlcp.cn/w/qt/35317.html