新時代高校思政課教師師德建設基本問題論析

一、新時代高校思政課教師師德建設的重要性

近年來，高校思政課教師在高等教育體系中的占比迅速增加。步入新時代，強化高校思政課教師隊伍的職業(yè)道德與行為風范建設，對于精準界定思政課教師的職責角色，增強思政課程的育人效能具有重要和深遠意義。

  （一）落實高校立德樹人的根本任務

深化落實高校立德樹人的根本任務，是我國高等教育的核心使命。在這一宏偉藍圖中，思政課教師無疑扮演著舉足輕重的角色，他們是構(gòu)筑學生精神世界的重要引路人。因此，高校思政課教師需秉持“育人先育己，立德先立人”的理念，不僅要在學識上追求卓越，更要具備崇高的道德修養(yǎng)，樹立高尚的師德師風，努力成為學生心目中的道德楷模。特別是高校思政課教師，要注重通過言傳身教，將正能量的種子播撒在學生心田，用自己的現(xiàn)實行動感染每一位學生，進而形成良好的校園文化氛圍，乃至影響整個社會的道德風尚。

（二）培養(yǎng)擔當民族復興大任時代新人

面對培養(yǎng)擔當民族復興大任時代新人的重大使命，師德的力量尤為關鍵。教師作為人類靈魂的工程師，其道德風范直接影響到學生世界觀、人生觀、價值觀的形成與穩(wěn)固。高校思政課教師更是承擔著為學生點亮理想信念之燈、指引人生方向的重任。在日常工作中，高校思政課教師應當模范踐行社會主義核心價值觀，將愛國主義情懷、創(chuàng)新精神、社會責任等核心素養(yǎng)融入課堂教學與日?；又?，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，引導學生在學習和生活中切實認識到“扣好人生第一?？圩印钡闹匾浴８咝Ｋ颊n教師要成為培養(yǎng)學生民族自豪感和文化自信的推動者，激勵他們立志成為能夠肩負民族復興歷史重任的時代新人，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢貢獻青春力量。

二、新時代高校思政課教師師德建設主要路徑

高校思政課教師以“六要”為矢志不渝的追求目標，這不僅是實現(xiàn)個人成長與職業(yè)發(fā)展的根本原則，更是推動高校思政教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的基本遵循。

  （一）真學

具體而言，高校思政課教師要嚴格以“六要”為基本遵循，特別要在如下這幾個方面積極進取。一是“政治要強”，要具備堅定的政治立場和深厚的理論功底，成為馬克思主義理論的堅定信仰者、傳播者和實踐者；二是“情懷要深”，要懷揣對教育事業(yè)和學生的深厚情感，用真心、愛心和耐心去感染、啟迪學生；三是“思維要新”，緊跟時代步伐，勇于創(chuàng)新教學方法和手段，以新穎的視角和思路引領學生探索真理。高校思政課教師尤其要認識到：堅定的政治立場來源于對馬克思主義理論的深入學習，因此要堅持做到“讀原著、學原文、悟原理”，在學習和工作實踐中成為馬克思主義的忠誠傳人和共產(chǎn)主義的堅定信仰者。

（二）真信

面對全球范圍內(nèi)百年未有之大變局，高校思政課教師更需深刻理解并細化“六要”標準的內(nèi)涵，將其內(nèi)化為自身的思想指南。面對世界之變，時代之變，要主動運用學習的馬克思主義理論知識，分析當下形勢，正確判定時代未來走向，堅持以馬克思主義的立場、觀點和方法去科學地解釋社會現(xiàn)象，為學生答疑。

（三）真用

高校思政課教師要將所學所知轉(zhuǎn)化為實際行動，自律要嚴、人格要正，徹底地將“六要”標準融入日常教學、科研和社會服務中。在日常工作實踐中，高校思政課教師要通過精心設計教學方案、創(chuàng)新教學方法、開展實踐教學等形式，激發(fā)學生的學習興趣和參與度，提高思政課的針對性和實效性；同時，還要注重與學生的溝通交流，關心他們的成長需求，用自己的言行舉止影響和感染學生。

三、重視建構(gòu)新時代高校思政課教師師德建設的長效機制

（一）創(chuàng)造高校思政課教師師德自我提升的良好環(huán)境

為了有效促進高校思政課教師師德的自我提升，要注重構(gòu)建一個全方位、多層次的成長環(huán)境。第一，營造豐富的師德培訓環(huán)境。實現(xiàn)思政課教師師德水平的持續(xù)提升，必須重視供給充足多樣化的學習資源。為此，高校應積極組織各類師德培訓活動，如專題講座、研討會、工作坊等，邀請專家學者、優(yōu)秀教師分享師德建設的經(jīng)驗與心得，引領教師深入理解師德的內(nèi)涵與價值。同時，還要重視利用現(xiàn)代信息技術手段，如在線學習平臺、數(shù)字化資源庫等，為教師提供便捷、高效的學習途徑，使他們能夠隨時隨地進行自我充電與提升。第二，促進師德提升與社會尊師重道之風的深度融合。師德的提升不僅僅是教師個人的事情，更是整個社會風氣的重要組成部分。一方面，高校應通過多種渠道和形式宣傳優(yōu)秀教師的先進事跡和崇高師德，樹立師德榜樣，激發(fā)廣大教師的榮譽感和使命感，推動他們自覺踐行師德規(guī)范。另一方面，通過宣傳優(yōu)秀教師師德典范，積極營造全社會尊重教師、重視教育的良好氛圍，提高教師的社會地位和職業(yè)聲望，讓教師在社會中得到應有的尊重與認可。

（二）制定合理的高校思政課教師師德考評和監(jiān)督機制

為了構(gòu)建一套既科學又有效的高校思政課教師師德考評與監(jiān)督機制，我們應當從多個維度出發(fā)，確保評價的全面性與公正性。

第一，科學量化考核機制。量化考核是確保師德評價客觀性的重要手段。通過設計科學合理的指標體系，將師德表現(xiàn)的各個方面轉(zhuǎn)化為可衡量的數(shù)據(jù)。例如，教學質(zhì)量評估（學生滿意度、同行評價等）、科研貢獻、師德事跡（如表彰獎勵、志愿服務等）、自我反思與成長（參加師德培訓、撰寫心得體會等）。這些指標為動態(tài)設置指標，能夠正確反映師德情況的變化。

第二，構(gòu)建多元主體考核體系。師德評價不應僅由單一主體完成，而應引入包括學生、同行、專家以及自我評價在內(nèi)的多元主體。學生作為直接受教者，其評價能夠真實反映教師在教學過程中的師德表現(xiàn)；同行評價則能從專業(yè)角度審視教師的教學水平和師德風范；專家評價則能提相對客觀的第三方評價資源；而自我評價則鼓勵教師自我反思與成長，增強責任感和使命感。通過多元主體的共同參與，可以增加評價結(jié)果的全面和公正性。

第三，發(fā)揮學校部門監(jiān)督與預警機制作用。監(jiān)督和預警都是以過程管理的方式來防止師德問題的發(fā)生，防患于未然。設立專門部門，負責師德考評工作的組織與實施。該部門對教師的師德表現(xiàn)進行定期檢查和不定期抽查。對發(fā)現(xiàn)的問題及時進行提醒和糾正，防止問題擴大化。

第四，暢通社會監(jiān)督與反饋渠道。師德建設不僅是學校的責任，也是社會的共同責任。因此，應拓寬社會監(jiān)督渠道，鼓勵社會各界對高校思政課教師的師德表現(xiàn)進行監(jiān)督?？梢酝ㄟ^建立投訴舉報機制、開展社會滿意度調(diào)查等方式，收集社會對思政課教師師德表現(xiàn)的評價和反饋。同時，學校應積極回應社會關切，對于反映的問題及時調(diào)查處理，并向社會公布處理結(jié)果，增強工作的透明度和公信力。通過社會監(jiān)督與反饋的良性循環(huán)，推動高校思政課教師師德建設的持續(xù)改進和提升。

文章來源：  《河南經(jīng)濟報》   http://m.xwlcp.cn/w/qt/34236.html