應(yīng)用型院校旅游管理類專業(yè)國家質(zhì)量標準應(yīng)用及國際認證體系的構(gòu)建

在我國高校爭創(chuàng)“雙一流”建設(shè)的大環(huán)境下，專業(yè)國際認證是考量我國高校一流學科建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量水平的重要標尺。旅游管理類專業(yè)引入Ted-Qual旅游教育質(zhì)量認證為代表的國際質(zhì)量認證體系，通過國際質(zhì)量認證的指標體系來促進旅游人才培養(yǎng)模式改革，有效提高旅游教育質(zhì)量，逐步以國際化旅游市場需求為導向推進旅游專業(yè)人才培養(yǎng)模式變革。

在此背景下，作為應(yīng)用型院校旅游管理類專業(yè)，構(gòu)建一套符合國家質(zhì)量標準同時又滿足國際認證的評價指標，能對專業(yè)建設(shè)起到關(guān)鍵性作用，同時也能夠為專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展貢獻力量。

一、旅游管理類專業(yè)國家質(zhì)量標準

旅游管理類專業(yè)國家質(zhì)量標準（以下簡稱國標）規(guī)定專業(yè)設(shè)置的基本條件，提出旅游管理類本科專業(yè)建設(shè)的標準，對國內(nèi)的旅游管理類本科高校來說具有很強的指導性，便于各應(yīng)用型高校以此標準為源，高于標準，辦出特色。

  （一）旅游管理類“國標”培養(yǎng)目標及要求

“國標”指出，旅游管理類本科專業(yè)培養(yǎng)掌握現(xiàn)代旅游管理基礎(chǔ)理論、專門知識和專門技能，具有國際視野、管理能力、服務(wù)意識、創(chuàng)新精神，能夠從事與旅游業(yè)相關(guān)的經(jīng)營、管理、策劃、規(guī)劃、咨詢、培訓、教育等工作的應(yīng)用型專業(yè)人才。培養(yǎng)的要求包括四方面即素質(zhì)、知識、能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

  （二）旅游管理類專業(yè)“國標”課程體系

“國標”課程體系包括通識課程、基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程三大模塊。通識課程模塊包括公共必修課、素質(zhì)教育課；基礎(chǔ)課程模塊包括數(shù)理類、經(jīng)管類、信息技術(shù)類和教育類課程；專業(yè)課程模塊包括必修課（各專業(yè)核心課程由4+x構(gòu)成）、選修課和實踐課[1]。

  （三）旅游管理類專業(yè)“國標”師資要求

師資要求學歷和職稱均符合基本的教學要求，具有專業(yè)或?qū)W科的教育背景，同時鼓勵行業(yè)教師擔任專業(yè)課程教師，聘請知名科學家、創(chuàng)業(yè)成功者等擔任實踐課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的指導教師。

  （四）旅游管理類專業(yè)“國標”教學條件

“國標”對教學條件的要求主要有教學設(shè)施、辦公場所、現(xiàn)代化教學必要設(shè)備、專業(yè)課程教室及專門的案例討論室等，還需建立相對穩(wěn)定的校內(nèi)或校外實踐教學基地。實驗室或?qū)嵱柺覞M足教學和科研需要，并配備一定數(shù)量教學軟件；提供數(shù)量充足、種類齊全的紙質(zhì)和電子專業(yè)圖書資源，配備滿足教學需要的中文和外文電子資源數(shù)據(jù)庫等；切實保障專業(yè)教學經(jīng)費投入。提供充足實習經(jīng)費，保障實踐教學和教育實習的效果。

  （五）旅游管理類專業(yè)“國標”教學效果

   “國標”教學效果要求加強培養(yǎng)模式創(chuàng)新、課程建設(shè)、教材建設(shè)、案例庫建設(shè)、教學方法改革、視頻課程及遠程教學開發(fā)、國際合作課程、教學名師等教學研究成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用；建立課堂教學效果定量評價與定性評價相結(jié)合的評價制度，包括學生評價、同行評價等多主體參與的課堂教學效果和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導的評價指標體系；應(yīng)將生源質(zhì)量、招生規(guī)模、畢業(yè)生就業(yè)率等作為教學考核的指標[2]。

    （六）旅游管理類專業(yè)“國標”質(zhì)量管理

“國標”質(zhì)量管理應(yīng)建立覆蓋上述培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系、教師隊伍、教學條件、教學效果六項指標的質(zhì)量保障目標系統(tǒng)；應(yīng)根據(jù)目標質(zhì)量要求，制定教學質(zhì)量保障、監(jiān)控與評估辦法及實施細則。

  二、旅游管理國際專業(yè)認證體系

國外已有多所設(shè)置旅游管理類專業(yè)的高校通過了國際商科認證（AACSB、EQUIS和AMBA）。Ted-Qual旅游教育質(zhì)量認證是目前最具影響力的旅游管理類專業(yè)認證。

Ted-Qual旅游教育質(zhì)量認證主要從關(guān)注雇主需求、學生、課程、教師、教學設(shè)施和管理等六個方面進行，涉及專業(yè)及課程計劃的連貫性、教學設(shè)施對教學過程的支持度、行政管理系統(tǒng)的效率、教職人員選拔過程的透明度及師資隊伍建設(shè)、教學內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展的契合度以及利益相關(guān)者對專業(yè)的認可度等方面。

（一）雇主

雇主代表政策環(huán)境和產(chǎn)業(yè)發(fā)展及社會需求狀況，明確專業(yè)的使命、愿景和價值觀，人才培養(yǎng)定位和目標的確定需要重點考慮雇主需求，同時也需要根據(jù)雇主需求對培養(yǎng)定位和目標及行動計劃進行適時調(diào)整，能夠不斷滿足市場和適應(yīng)市場變化。

（二）學生

學生是Ted-Qual旅游教育質(zhì)量認證指標中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一切活動圍繞學生開展，從入校前的宣傳，入校后的教學活動，畢業(yè)之后的實時跟蹤等形成全流程的培養(yǎng)，關(guān)注培養(yǎng)效果。

  （三）課程

 課程是培養(yǎng)學生的載體，通過線上線下，課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、理論和實踐等形式實現(xiàn)人才培養(yǎng)的效果，配套硬件設(shè)施會影響培養(yǎng)效果。

  （四）師資

師資是實現(xiàn)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師通過課程載體完成人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，應(yīng)用型本科院校的教師類型不局限于高校背景，可邀請企業(yè)師資進入人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，匹配應(yīng)用型人才培養(yǎng)，應(yīng)用型人才的核心任務(wù)是提升學生就業(yè)競爭力，能夠在畢業(yè)之后快速適應(yīng)工作崗位，因此在校期間就需要教師幫助學生完成這一環(huán)節(jié)的學習。

（五）管理

Ted-Qual旅游教育質(zhì)量認證非常關(guān)注質(zhì)量管理，強調(diào)所有的活動均需實現(xiàn)PDCA，通過持續(xù)改進和建設(shè)實現(xiàn)培養(yǎng)目標，實現(xiàn)人才培養(yǎng)效果。

  （六）全球旅游倫理道德

該指標是Ted-Qual旅游教育質(zhì)量認證的獨有指標，貫穿于五大指標之中，如在雇主方面，是否將全球旅游倫理道德與企業(yè)進行宣貫，在課程方面是否有類似的課程、學習活動及教育理念的宣貫。通過各個環(huán)節(jié)的執(zhí)行實現(xiàn)全球旅游倫理道德。

  三、旅游管理類專業(yè)國家質(zhì)量標準與國際認證協(xié)同機理分析

  （一）建設(shè)理念協(xié)同

國家質(zhì)量標準和國際認證的標準有差異，但建設(shè)理念一致，均關(guān)注學生的學習成果和人才培養(yǎng)質(zhì)量，專業(yè)建設(shè)的各項條件和評價標準都是為了考量學生的學習成果，考量人才培養(yǎng)效果和質(zhì)量。盡管國際認證評價體系中有單列的評價條件考量學生的學習成果，國家質(zhì)量標準中沒有單獨列出學生學習成果的評價指標，但所有的評價指標均是為了保障人才培養(yǎng)效果和質(zhì)量。相同的建設(shè)理念，為構(gòu)建指標提供了可行性和可能性[3]。

  （二）建設(shè)路徑協(xié)同

    國家質(zhì)量標準和國際認證的建設(shè)路徑均從教師、課程體系、教育教學條件及質(zhì)量保障體系幾個維度進行建設(shè)，兩個評價標準在建設(shè)路徑方面保持協(xié)同，均要求結(jié)合培養(yǎng)目標（國家需要、地方經(jīng)濟、專業(yè)定位）設(shè)置合理的課程體系，匹配相應(yīng)的師資，滿足理論教學和實踐教學的基本保障條件，并設(shè)置全流程的質(zhì)量保證體系來促進專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。相同的建設(shè)路徑，為指標的落實執(zhí)行提供了可能性。

  （三）建設(shè)策略協(xié)同

    國家質(zhì)量標準和國際認證體系在實施策略方面協(xié)同，在具體實施策略方面，均要求各院校旅游管理類專業(yè)結(jié)合學校定位和專業(yè)定位，實施不同的建設(shè)策略，應(yīng)用型本科院校要求：（1）緊跟市場變化，服務(wù)地方經(jīng)濟，明確專業(yè)定位，滿足基本辦學要求的基礎(chǔ)上辦出專業(yè)特色；（2）強調(diào)設(shè)計應(yīng)用型課程體系，重視實踐教學，實踐教學學分不低于30%；（3）提升教師服務(wù)社會能力，進而反哺教學，開展應(yīng)用型教學和科學研究，同時可聘任企業(yè)某領(lǐng)域的專家進課堂，開展實踐課程教學等，提升學生實踐能力；（4）重視校內(nèi)實驗條件建設(shè)，滿足校內(nèi)實驗教學，同時要建設(shè)校外的實踐基地，通過校企聯(lián)合培養(yǎng)學生，確保學生能夠適應(yīng)和勝任崗位要求；（5）重視質(zhì)量管理，采用PDCA確保人才培養(yǎng)全過程質(zhì)量達標，并能夠顯性化展示培養(yǎng)效果。相同的建設(shè)策略為指標的實施提供了較為可行的方案。

  四、應(yīng)用型院校旅游管理類專業(yè)國家質(zhì)量標準應(yīng)用及國際認證體系構(gòu)建

（一）提煉相同的評價標準

旅游管理類專業(yè)國家標準和國際認證體系中相同的一級指標均包含師資建設(shè)、課程體系和質(zhì)量保障體系，二級指標基本一致，構(gòu)建的新指標體系直接使用兩套評價體系中均有的內(nèi)容。

（二）單列關(guān)鍵性的評價標準

旅游管理類專業(yè)國際認證體系一級指標中包含學生和全球倫理道德指標，這兩項指標是國際認證體系中獨有的指標，構(gòu)建的新指標體系此部分內(nèi)容屬于新增部分，此部分指標也是相應(yīng)院校在進行專業(yè)建設(shè)時重點關(guān)注的內(nèi)容，從頂層設(shè)計到具體實施均需要有一套完整的內(nèi)容。

  （三）融合相似的評價標準

旅游管理類專業(yè)國際認證體系一級指標中的雇主，內(nèi)涵主要指要關(guān)注雇主的需求變化，適時調(diào)整相應(yīng)的政策，盡管此項指標在國標中沒有單列，但與旅游管理類國家質(zhì)量標準中的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)定位內(nèi)涵一致，可進行融合，融合為培養(yǎng)目標及要求[4]。

  （四）構(gòu)建應(yīng)用型院校旅游管理類專業(yè)國家質(zhì)量標準應(yīng)用及國際認證體系的評價指標體系

根據(jù)上述分析，最終形成培養(yǎng)目標及要求、學生、師資、課程及教學條件、倫理及課程思政和質(zhì)量保證6個一級指標，19個二級指標，29個指標點。具體如下表所示：

表1  基于國標與國際認證的應(yīng)用型院校旅游管理類專業(yè)評估指標體系

一級指標 二級指標                                      指標點

A1培養(yǎng)目標及要求 B1產(chǎn)業(yè)變化 C1 產(chǎn)業(yè)及政策調(diào)研

B2市場需求 C2 市場需求調(diào)研

C3 崗位勝任力

B3專業(yè)定位 C4 專業(yè)定位

C5 培養(yǎng)目標

B4行動計劃 C6 專業(yè)建設(shè)規(guī)劃

A2學生 B5專業(yè)宣傳 C7 專業(yè)錄取率

B6專業(yè)特色活動 C8 專業(yè)知名度

B7學習效果 C9 學生各科過關(guān)率

C10 學生大賽獲獎率

B8職業(yè)能力 C11 實習比例

C12 分析解決問題

B9校友關(guān)系 C13 校友機構(gòu)

C14 校友支持專業(yè)建設(shè)

B10就業(yè)調(diào)研 C15 雇主滿意度調(diào)研

C16 就業(yè)情況調(diào)研

A3師資 B11師資結(jié)構(gòu) C17  生師比

C18  職稱比

B12師資提升 C19 教學能力提升

B13師資科研 C20 科研能力

A4課程及教學條件 B14課程體系 C21  課程設(shè)置

C22  課內(nèi)培養(yǎng)

C23  課外培養(yǎng)

B15教學體系 C24  實驗室建設(shè)

C25  圖書資料

C26  教學場地

C27  其他配套設(shè)施

A5倫理及課程思政 B16 旅游倫理 C27   遵循倫理規(guī)范辦學

B17課程思政 C27  教學各環(huán)節(jié)

體現(xiàn)課程思政

A6質(zhì)量管理 B18 質(zhì)量意識 C28  質(zhì)量意識

B19 質(zhì)量體系 C29 質(zhì)量體系

如上表所示，本文構(gòu)建了基于旅游管理類專業(yè)國家質(zhì)量標準和Ted-Qual國際認證的應(yīng)用型院校旅游管理類專業(yè)評估指標體系，該體系兼顧了兩套評價指標，可指導應(yīng)用型本科院校高質(zhì)量專業(yè)建設(shè)。

  五、結(jié)語

  （一）旅游管理類專業(yè)國家質(zhì)量標準與國際認證標準具有高度一致的協(xié)同性

通過前文分析，旅游管理類專業(yè)國家質(zhì)量標準與國際認證標準具有高度協(xié)同性，尤其是在建設(shè)理念、建設(shè)路徑和建設(shè)策略方面高度協(xié)同，為構(gòu)建旅游管理類專業(yè)評估體系奠定基礎(chǔ)。

  （二）構(gòu)建基于國家質(zhì)量標準和Ted-Qual國際認證的應(yīng)用型院校旅游管理類專業(yè)評估指標體系

    本文基于一定的標準構(gòu)建了協(xié)同兩套評價標準的專業(yè)評估指標，便于應(yīng)用型旅游管理類專業(yè)能夠同時滿足兩套標準的要求，為專業(yè)高質(zhì)量建設(shè)提供一定的思路和方法。

  （三）為應(yīng)用型院校旅游管理類專業(yè)建設(shè)指明新的發(fā)展路徑

本文通過構(gòu)建應(yīng)用型院校旅游管理類專業(yè)評估指標體系，并設(shè)置較為詳細的指標點，有較為詳細的建設(shè)指標，能夠為應(yīng)用型院校旅游管理類專業(yè)建設(shè)指明新的發(fā)展路徑。

本文來源：《產(chǎn)品可靠性報告》http://m.xwlcp.cn/w/kj/32519.html