新媒體環(huán)境下大學(xué)生有聲閱讀現(xiàn)狀探析

2014年3月，“全民閱讀”首次在全國(guó)兩會(huì)上被列入政府工作報(bào)告，并在之后每一年的政府工作報(bào)告中都被提倡，國(guó)家對(duì)國(guó)民閱讀的重視可見(jiàn)一斑。迄今為止，推動(dòng)“全民閱讀”已經(jīng)連續(xù)第五年被寫入政府工作報(bào)告。但根據(jù)第十五次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查報(bào)告顯示，2017年，中國(guó)成年人閱讀紙質(zhì)書籍的平均數(shù)量?jī)H為4.66本，人均電子書閱讀數(shù)量?jī)H為3.12本。每年只有10%以上的成年公民閱讀超過(guò)10本紙質(zhì)書。而有20%以上的公民養(yǎng)成聽(tīng)書習(xí)慣，有聲閱讀已成為全民閱讀的一個(gè)新的增長(zhǎng)點(diǎn)。

新媒體環(huán)境下，國(guó)民閱讀的形式及渠道變得更為豐富，隨著移動(dòng)智能技術(shù)的發(fā)展，碎片化閱讀遍布大眾生活的各個(gè)方面。有聲閱讀的興起和普及，表明了閱讀方式正在發(fā)生著改變。有聲閱讀作為一種新興的閱讀方式，其對(duì)推動(dòng)全民閱讀發(fā)揮著不可忽視的作用。

一、有聲閱讀

有聲閱讀，又名聽(tīng)書，指閱讀時(shí)以聽(tīng)覺(jué)感官代替視覺(jué)感官，通過(guò)音頻技術(shù)傳遞聲音的方式，包括光盤、錄音磁帶、有聲讀書設(shè)備、電臺(tái)廣播、微信語(yǔ)音、新媒體APP軟件等，收聽(tīng)圖書內(nèi)容。其依靠互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，利用筆記本電腦、平板電腦、智能手機(jī)、電子閱讀器以及車載裝置等設(shè)備為載體，為用戶提供有聲閱讀作品的個(gè)人錄制、即時(shí)收聽(tīng)和分享轉(zhuǎn)發(fā)等服務(wù)，其內(nèi)容類別多樣，包含文學(xué)作品、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)、相聲評(píng)書、兒童讀物、傳統(tǒng)曲藝、新聞評(píng)論、外語(yǔ)教學(xué)、養(yǎng)生節(jié)目、廣播劇以及職業(yè)技能培訓(xùn)等。

有聲閱讀最早在美國(guó)興起并漸趨成熟，在我國(guó)國(guó)內(nèi)發(fā)展較為緩慢。我國(guó)有聲閱讀最早可追溯到1994年，那時(shí)主要以廣播、電子書等媒體為傳播介質(zhì)。2000年，北京鴻達(dá)以太文化發(fā)展有限公司開(kāi)始對(duì)MP3格式有聲讀物進(jìn)行研發(fā)，并于2003年創(chuàng)立了國(guó)內(nèi)首家聽(tīng)書網(wǎng)站“聽(tīng)書網(wǎng)”。隨著新媒體移動(dòng)終端和音頻技術(shù)的發(fā)展，有聲閱讀逐漸興起，不同類型的廣播電臺(tái)、聽(tīng)書APP接連誕生。2016-2018年的音頻閱讀市場(chǎng)是三年來(lái)增長(zhǎng)最快的。由于音頻技術(shù)和用戶需求的結(jié)合，已有2億多人成為音頻閱讀器。有聲閱讀市場(chǎng)呈現(xiàn)規(guī)?？偭坎淮蟆⒌鲩L(zhǎng)穩(wěn)定的特點(diǎn)，預(yù)計(jì)2018年有聲閱讀市場(chǎng)規(guī)模會(huì)超過(guò)40億元。

二、新媒體環(huán)境下的大學(xué)生有聲閱讀

（一）大學(xué)生有聲閱讀現(xiàn)狀

相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的閱讀目標(biāo)明確、閱讀目的性較強(qiáng)，隨著新媒體移動(dòng)終端的發(fā)展，大學(xué)生的閱讀形式日漸多元化，有聲閱讀逐漸占據(jù)主流，紙質(zhì)閱讀開(kāi)始淡出大學(xué)生的視野。

隨著社會(huì)生活節(jié)奏的加快，越來(lái)越多的時(shí)間被碎片化，大學(xué)生閱讀的時(shí)間、場(chǎng)合也更加復(fù)雜多變。金錢成本、時(shí)間成本雙低的特點(diǎn)成為大學(xué)生越發(fā)青睞于碎片化有聲閱讀的重要原因。相關(guān)調(diào)查顯示，目前，大學(xué)生人均有四到五個(gè)固定愛(ài)好.其中青睞有聲閱讀的大學(xué)生數(shù)量日益增加。75%以上的大學(xué)生手機(jī)中安裝有喜馬拉雅FM，懶人聽(tīng)書，蜻蜓FM和其他音頻閱讀軟件。研究發(fā)現(xiàn)，有聲閱讀內(nèi)容選擇上，多數(shù)大學(xué)生傾向于青春文學(xué)、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)等作品，少數(shù)大學(xué)生會(huì)傾向古典名著、時(shí)事新聞等作品。

（二）大學(xué)生喜愛(ài)有聲閱讀的原因分析

相較于紙質(zhì)閱讀與電子閱讀方式而言，有聲閱讀算是一種新興的閱讀方式，大學(xué)生越發(fā)青睞有聲閱讀的原因有以下幾點(diǎn)：

1.不受時(shí)空限制，更加便利。相較其他的閱讀方式而言，有聲閱讀的一個(gè)重要優(yōu)勢(shì)就是能夠不受時(shí)空限制，隨心所欲地“聽(tīng)書”，大學(xué)生可以在走路、坐地鐵、開(kāi)車、等人的任何碎片化時(shí)間里進(jìn)行有聲閱讀。

2.閱讀成本較低，且內(nèi)容豐富。相較選購(gòu)價(jià)格高昂的書籍資料，有聲閱讀則更加實(shí)惠，這對(duì)多數(shù)經(jīng)濟(jì)尚未獨(dú)立的大學(xué)生更具有吸引力。且有聲閱讀的內(nèi)容來(lái)源及品種分類較為豐富，大體概括各個(gè)領(lǐng)域，能夠基本滿足大學(xué)生有聲閱讀用戶的需求。

3.解放雙眼，休閑娛樂(lè)。有聲閱讀是一種以耳朵代替眼睛的一種閱讀新渠道，通過(guò)“聽(tīng)書”的方式，可以起到閱讀不依賴雙眼。加之有聲閱讀獨(dú)特的功能以及娛樂(lè)化、趣味性的發(fā)展特點(diǎn)能夠滿足大學(xué)生的休閑娛樂(lè)的需求。

三、有聲閱讀對(duì)大學(xué)生的影響

（一）正面影響

1.化“碎”為整，讓大學(xué)生學(xué)會(huì)利用碎片時(shí)間。有聲閱讀“伴隨式”的特點(diǎn)在一定程度上讓大學(xué)生“一心二用”成為可能，從而滿足其在快節(jié)奏的社會(huì)生活下的閱讀需求。大學(xué)生通過(guò)隨時(shí)隨地的有聲閱讀將點(diǎn)滴的碎片時(shí)間累積起來(lái)，增加自己的閱讀時(shí)間和閱讀圖書數(shù)量，這有利于大學(xué)生養(yǎng)成利用碎片時(shí)間積累知識(shí)的良好習(xí)慣。

2.提高大學(xué)生的閱讀率。移動(dòng)終端設(shè)備的發(fā)展使“低頭族”、“手機(jī)依賴癥者”人數(shù)漸增，更是對(duì)閱讀產(chǎn)生了巨大的沖擊。隨著有聲閱讀的興起，人們被手機(jī)八卦?shī)蕵?lè)占據(jù)的碎片化時(shí)間得以被重新安排，大學(xué)生利用碎片時(shí)間進(jìn)行有聲閱讀，一定程度上可以彌補(bǔ)其存在的閱讀時(shí)間空白，增加其閱讀書籍?dāng)?shù)量，提高大學(xué)生的閱讀率。

3、有利于提升大學(xué)生的普通話水平。現(xiàn)階段，大學(xué)生考取普通話等級(jí)證書已成為大多數(shù)高校授予其學(xué)位證的基本條件之一。許多深受方言影響的大學(xué)生在普通話等級(jí)考試中往往不能考取理想的成績(jī)，給其學(xué)習(xí)生活帶來(lái)打擊和壓力。有聲閱讀的內(nèi)容是由一些普通話水平程度較高的配音工作者完成的，其特有的功能可以幫助大學(xué)生在“聽(tīng)書”過(guò)程中矯正自己不標(biāo)準(zhǔn)的普通話發(fā)音，日積月累下可以幫助大學(xué)生提升其普通話的水平程度。

（二）負(fù)面影響

1.讓大學(xué)生喪失深度思考的能力。碎片化的有聲閱讀限制了大學(xué)生的思考能力，而使深度思考逐漸被淺層表象所替代。碎片形式下的有聲閱讀缺乏一定的條理性和系統(tǒng)性，大學(xué)生群體難以對(duì)其本質(zhì)內(nèi)容進(jìn)行深入思考。加之“聽(tīng)書”帶來(lái)的輕松感，容易讓人產(chǎn)生惰性思維。在進(jìn)行有聲閱讀時(shí)，眾多用戶都是選擇一聽(tīng)而過(guò)，大學(xué)生群體也不例外。長(zhǎng)此以往，有聲閱讀用戶群體逐漸趨向表面“聽(tīng)書”的形式，從而失去對(duì)所閱讀內(nèi)容的深度思考。

2.閱讀內(nèi)容良莠不齊，大學(xué)生易受誤導(dǎo)。有聲閱讀平臺(tái)上內(nèi)容雖然十分豐富，但并不全都是精品。與有聲閱讀相關(guān)的APP數(shù)目眾多，且每個(gè)APP中向用戶提供的閱讀作品內(nèi)容類別各異，其中不乏一些內(nèi)容低俗的網(wǎng)絡(luò)有聲小說(shuō)和一些內(nèi)容虛假的作品等。大學(xué)生群體尚且處于一個(gè)世界觀、人生觀、價(jià)值觀逐步確立的特殊階段，一些小說(shuō)中煽情爛俗、夸張捏造的內(nèi)容情節(jié)容易對(duì)涉世未深的大學(xué)生群體的價(jià)值取向造成誤導(dǎo)。

3.造成文化焦慮。碎片化閱讀所造成的淺閱讀深度層次不夠以及韻味含義上有所欠缺，容易使閱讀者喪失精神層面的思想體悟；其次，“去經(jīng)典化”、“娛樂(lè)性”逐步替代了“思想性”。新媒體的興起對(duì)傳統(tǒng)的閱讀方式造成了巨大的沖擊，大學(xué)生逐漸缺乏對(duì)經(jīng)典閱讀的興趣。相比更具廣讀、深度以及品質(zhì)的紙質(zhì)閱讀而言，依托于音頻技術(shù)的有聲閱讀在閱讀過(guò)后難以讓大學(xué)生達(dá)到精神上的滿足，且其內(nèi)容較經(jīng)典書籍而言也略顯單薄，深度缺失，這極易造成想要通過(guò)閱讀獲得一定知識(shí)的大學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生文化焦慮現(xiàn)象。

四、對(duì)大學(xué)生有聲閱讀的建議

目前，有聲閱讀方式在大學(xué)生閱讀中的地位舉足輕重，其造成大學(xué)生逐漸失去深度思考能力、易被誤導(dǎo)以及產(chǎn)生文化焦慮等弊端更是不容忽視，為了更好地加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生有聲閱讀的正面引導(dǎo)，提出以下的一些建議及對(duì)策：

（一）有聲閱讀與其他閱讀方式相結(jié)合，提升大學(xué)生閱讀品質(zhì)

新媒體環(huán)境下，閱讀資源的海量性以及閱讀媒介的多樣性，滿足了大學(xué)生閱讀內(nèi)容、形式多樣化的需求，但其碎片化的特點(diǎn)極易導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生不加思考的淺層閱讀。為此，大學(xué)生應(yīng)該正確看待有聲閱讀和其他閱讀方式的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)閱讀方式的選擇加以理性思考，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。如瀏覽時(shí)事新聞時(shí)，可以通過(guò)電子閱讀的方式獲取一些內(nèi)容實(shí)用且更新速度快的信息資源。對(duì)于一些需要精讀的學(xué)術(shù)論文以及專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，紙質(zhì)閱讀則更利于深入探究和思考。對(duì)于大多數(shù)不需要加以思考推敲文學(xué)作品、小說(shuō)散文，采用有聲閱讀的效果可能更好。但是對(duì)于那些內(nèi)容生硬晦澀的經(jīng)典作品，可以在紙質(zhì)閱讀的基礎(chǔ)上輔以有聲閱讀，則更容易加深理解和記憶。不同閱讀方式的相互配合，一方面有利于大學(xué)生閱讀的逐步完善，另一方面也能夠使大學(xué)生產(chǎn)生更好的閱讀效果，提升大學(xué)生閱讀的品質(zhì)。

（二）樹(shù)立正確的閱讀意識(shí)，提升大學(xué)生的閱讀素養(yǎng)

作為有聲閱讀的主體，大學(xué)生的閱讀素養(yǎng)對(duì)閱讀的效果產(chǎn)生不可忽視的影響，因此，大學(xué)生應(yīng)該自覺(jué)提高自身閱讀素養(yǎng)。首先，作為一名當(dāng)代大學(xué)生，應(yīng)該樹(shù)立正確的閱讀意識(shí)，正確看待深度閱讀與淺層閱讀，明確閱讀的含義以及自己的閱讀目的。在面對(duì)學(xué)習(xí)壓力和就業(yè)壓力時(shí)，學(xué)會(huì)在閱讀專業(yè)書籍的基礎(chǔ)上增加課外知識(shí)閱讀量，拓寬自己的知識(shí)視野。其次，大學(xué)生應(yīng)該合理地看待以及使用閱讀媒介，在進(jìn)行有聲閱讀時(shí)要具有辯證思維，增強(qiáng)甄別不同信息的能力的同時(shí)提高自己運(yùn)用信息的能力，自覺(jué)抵制不良誘惑，學(xué)會(huì)文明閱讀、健康閱讀。

（三）對(duì)大學(xué)生閱讀理念進(jìn)行引導(dǎo)，重視經(jīng)典閱讀

近幾年，大學(xué)生的閱讀觀念漸趨扁平化，大學(xué)生閱讀的娛樂(lè)消遣性能突顯，對(duì)經(jīng)典作品普遍缺乏了解，一些營(yíng)養(yǎng)成分較低的青春文學(xué)、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)、快餐文化成為大學(xué)生閱讀的主要內(nèi)容，而閱讀過(guò)后的空虛感讓大學(xué)生不由感嘆“時(shí)間都去哪了”。因此，應(yīng)該對(duì)大學(xué)生的閱讀理念進(jìn)行正確引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)經(jīng)典閱讀的重視。經(jīng)典作品往往經(jīng)過(guò)時(shí)間的檢驗(yàn)并具有深厚的而文化積淀。一方面，閱讀經(jīng)典著作，可以幫助大學(xué)生凈化思想、陶冶情操、提升道德品質(zhì)；另一方面，大學(xué)生可以通過(guò)閱讀經(jīng)典作品來(lái)提升自己的人文素養(yǎng)，從中汲取健康向上、催人奮進(jìn)的精神力量，為大學(xué)生在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活中提供不竭的精神源泉。

（四）高校圖書館采取多樣化措施積極引導(dǎo)大學(xué)生閱讀

一方面，高校可以通過(guò)開(kāi)展一些校園閱讀活動(dòng)來(lái)激勵(lì)大學(xué)生閱讀，圖書館可以通過(guò)舉辦“圖書推介活動(dòng)”、“你選書，我買單”等活動(dòng)激發(fā)大學(xué)生的閱讀熱情，讓大學(xué)生自己主動(dòng)挑選自己喜歡的書籍，這樣既可以有利于調(diào)動(dòng)大學(xué)生群體閱讀方面的積極性，又可以更好地發(fā)揮高校圖書館的建設(shè)性作用。另一方面，在新媒體發(fā)展不可逆趨勢(shì)下，高校圖書館也需要積極地更新自身資源配置。如設(shè)立專門的有聲閱讀室，為大學(xué)生有聲閱讀提供合適的場(chǎng)合和陣地。在圖書館有聲閱讀內(nèi)容設(shè)置上，除了利用網(wǎng)絡(luò)上已有的有聲資源平臺(tái)外，高校圖書館還可以通過(guò)組織相關(guān)老師和工作人員或者征求學(xué)校師生參與一些有聲讀物的錄制來(lái)進(jìn)行自主錄制大學(xué)生需要的有聲閱讀內(nèi)容，在多方面對(duì)有聲閱讀的內(nèi)容進(jìn)行把關(guān)篩選，這樣既可以滿足大學(xué)生關(guān)于有聲閱讀的需求，又可以對(duì)大學(xué)生閱讀起到一個(gè)積極正面的引導(dǎo)作用。

本文來(lái)源：《視聽(tīng)》：http://m.xwlcp.cn/w/qk/9501.html