基于大數(shù)據(jù)研究的高中立體藝術與三維科技課程的開發(fā)與應用

一、立體藝術與三維科技課程的應用——獨具匠心

   《立體設計——立體書之未來瞬間》是基于中央美術學院等高校設計類高考新命題改革和時代發(fā)展等大數(shù)據(jù)的研究并開發(fā)的，體現(xiàn)立體藝術與三維科技結合的校本課程。授課對象為高一學生，通過對學生調(diào)研并生成數(shù)據(jù)，了解大多數(shù)學生對立體構成和三維科技重點方面產(chǎn)生濃厚興趣，課堂上將結合學生感興趣的新媒體作為媒介，創(chuàng)設探究行為的問題情境，啟發(fā)引導學生自主創(chuàng)新，并懷著匠人的工藝精神，來手工完成立體書頁作品。

    課程通過欣賞立體書作品，引導學生架構三維立體書的思維情景，發(fā)揮藝術創(chuàng)新性，生成立體藝術和三維科技結合的理念?；诖髷?shù)據(jù)的研究，對未來的幻想和期待將極大的調(diào)動創(chuàng)作的積極性，而未來奇點藝術等瞬間又是沖擊力震撼性的激情迸發(fā)。課堂上學生在觀看了經(jīng)典未來科技特效電影之后，激發(fā)頭腦風暴，結合《未來瞬間》的立體書命題開始了富有個性的創(chuàng)作?！白鰝€好玩的”，是我對學生初期架構思維的輸入，立體書要求在限定的尺寸內(nèi)，自由創(chuàng)作設計故事和角色，或抽象或具象。在草圖階段，教授學生通過電腦，應用設計軟件，生成三維立體圖，從多視角調(diào)整完善立體書方案。在制作階段，對比講授平面和立體書制作的工藝差異，重點講解折合試驗和紙板雕刻的技法。在深入細節(jié)階段，要緊扣創(chuàng)作的靈魂未來瞬間的抽象探索。最后指導學生撰寫設計思路、創(chuàng)作經(jīng)歷、藝術主題故事和心得體會等。開展報告會，展示并介紹自己的藝術作品，互相探討交流，深入思索并創(chuàng)想展望未來。

二、立體藝術與三維科技課程的應用——幻影成真

    《立體設計——影子游戲之幻影成真》是對孩童時期純粹娛樂游戲的追憶，是基于對大數(shù)據(jù)研究的學生興趣點積累和分析，提出對感懷過往與創(chuàng)新夢想結合，而開發(fā)的校本課程。課堂上學生先制作小立方體，作為影子片段的試驗裝置。接著確定主題和材料。然后通過設計軟件的輔助，試錯糾錯擺弄調(diào)整物件的位置和尺寸，最終完成幻影成真的影子三維作品?？粗虺啥鸦驘o序的物件，在燈泡亮起的那一刻成為奇跡，不僅帶來了童年的歡樂記憶，更是凝結著每一位學生的立體思維和空間想象，他們聚精會神精雕細琢的精神感染了我，致敬藝術，全情投入在影子雕塑三維立體式的這份表達中。

基于大數(shù)據(jù)研究的高中立體藝術與三維科技課程是針對學校的特點，適應時代發(fā)展的需求，開設反映藝術和科技結合的內(nèi)容；注重對設計語言以及三維立體領域的發(fā)展規(guī)律等基礎性內(nèi)容的學習；充分利用和開發(fā)校內(nèi)外課程資源，增加立體設計與三維科技課程的多樣化，鼓勵學生動手實踐，為個性發(fā)展拓展空間，滿足學生多樣發(fā)展的需求。

課程注重培養(yǎng)學生的獨立精神、倡導自主學習、研究性學習和合作學習。引導學生主動探究藝術的本質(zhì)、特性和文化內(nèi)涵。通過立體書和影子游戲的教學活動，讓學生學會用藝術思維的方式認識立體設計，學習藝術表現(xiàn)和交流的方法，提高美術素養(yǎng)。課程面向?qū)W生的生活和發(fā)展，引導學生逐步形成敏銳的洞察力和樂于探究的精神，鼓勵想象、創(chuàng)造和勇于實踐，培養(yǎng)解決問題的能力，促進美術和立體藝術的學習。課程評價標準體現(xiàn)多主體、開放性的特點，根據(jù)美術特色，使用表現(xiàn)性評價、成長記錄評價和實踐制作等質(zhì)性評價的方式。強調(diào)培養(yǎng)學生自我評價的能力。

基于大數(shù)據(jù)研究的高中立體藝術與三維科技課程，將有效的提高現(xiàn)代藝術教育與新科技新媒體結合的運用水平。將提升高中學生立體三維空間邏輯思維能力和藝術素養(yǎng)，提高學生對科技的興趣和制作繪制能力。促進高中美術教育教學的綜合發(fā)展。

本文來源：《魅力中國》：http://m.xwlcp.cn/w/wy/25805.html