以學生為中心，二手車貿(mào)易教學模式的探索

1.以學生為中心的模塊化教學手段設計
模塊化教學的模塊是以應用能力為出發(fā)點進行設計的，當學生修完某一模塊后，就應該能夠獲得相關(guān)方面的能力。模塊內(nèi)容包括若干相關(guān)課程知識點的組合，實驗課程，或?qū)嵙?，理論課程與實踐的組合，圍繞特定主題或內(nèi)容的教學單元。
二手車貿(mào)易課程的模塊設計根據(jù)二手車行業(yè)所涉及的相關(guān)工作崗位、技能的要求為基礎。將課程分為二手車市場發(fā)展模塊、二手車鑒定評估模塊和二手車操作模塊三大模塊。
二手車市場發(fā)展模塊通過對國內(nèi)外二手車貿(mào)易的發(fā)展、中國二手車市場貿(mào)易環(huán)境、貿(mào)易模式以及功能，能對國內(nèi)二手車發(fā)展的法相有獨立見解，對各類二手車行業(yè)中企業(yè)進行獨立的發(fā)展判斷能力。
二手車鑒定評估模塊通過學習，學生能基本掌握在實際運用中對一輛二手車進行單獨的評估，能準確的檢查出二手車的歷史事故以及使用狀況、判斷二手車的可交易性等內(nèi)容。
二手車業(yè)務操作模塊包括有二手車收購、交易部分、二手車經(jīng)紀部分、二手車置換部分、、二手車租賃部分、二手車拍賣、二手車電子商務等部分，通過學習，學生能掌握二手車交易、置換、租賃等工作手續(xù)的辦理能力。
2.以學生為中心的案例引導教學方式設計
在教學過程中以案例引入或是通過案例分析來鞏固教學內(nèi)容能起到激發(fā)學生獨立思考的能力，能引導重視師生間的雙向交流的作用。案例教學的目的不應是傳授知識，也不應是進行理論詮釋或政策解釋，應該著眼于老師和學生、特別是學生和學生相互之間彼此互動上。
作為一門在應用型本科專業(yè)開設的課程在選取案例時應到注意案例與學生的相關(guān)度、時效性。選取發(fā)生在學生生活中的案例，能快速吸引學生的注意力，而不是對老師的講冷漠相對；選取與學生將來工作崗位相關(guān)的案例，能讓同學有對案例的一定分析能力，而不是聽了案例不知問題在哪里。
3.以學生為中心的理實一體化教學方式設計
理實一體化的教學主要集中在二手車鑒定評估的模塊學習中。學生上完鑒定評估理論課后，在教師的指導下進行實踐操作練習，把課堂所學的理論知識通過實踐練習，掌握二手車評估的技能和技巧。
在理實一體的教學過程中要注重理論與實踐的銜接，在實踐練習時一定要掌握正確的方法，提高練習的效果，教師認真巡回指導，加強監(jiān)督，及時糾正錯誤，保證訓練的準確性。并在實踐練習后做到進一步的評價和總結(jié)。