提高《管理學(xué)》教學(xué)效益的有效途徑

1《管理學(xué)》課程教學(xué)存在的問題

1.1學(xué)生缺乏對管理的認識

在現(xiàn)代社會，幾乎沒有人不知道管理一詞，凡事都涉及管理問題，管理與每個人的生活和工作都息息相關(guān)。但并不是每個人對管理都有系統(tǒng)了解。目前，大部分職業(yè)院校學(xué)生對管理缺乏感性認識，認為管理只是上級的工作，與自己日后從事的專業(yè)技術(shù)工作關(guān)系不大。學(xué)生不能深刻地認識管理活動，就不能深刻理解管理的重要性，導(dǎo)致對本課程的重視程度不夠，學(xué)習(xí)積極性不高。

1.2教學(xué)方法不靈活 

目前的《管理學(xué)》課程在教學(xué)方法上主要是灌輸式課堂教學(xué)。很多教師采用以理論講授為主的“一言堂”式教學(xué)法，教師一個人唱“獨角戲”，沒有積極地引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，學(xué)生參與意識差。教師只作為知識、技能的傳授者，實踐環(huán)節(jié)很少。即使有實踐環(huán)節(jié)，也只是在講解管理學(xué)的相關(guān)原理時以簡單的實例來證實、說明相關(guān)觀點。由于學(xué)生沒有進入實際管理的工作“現(xiàn)場”，缺乏實踐經(jīng)驗，對教師所講的管理實例并不一定能真正理解和消化，從而導(dǎo)致本課程教學(xué)效果不佳[2]。

1.3教學(xué)手段單一

從目前的教學(xué)手段看，教師主要還是利用一支粉筆、一塊黑板、一套PPT課件來上課。雖然運用了PPT課件，但效果不佳，只能起到投影片的作用。 

《管理學(xué)》課程的特點是綜合性、實用性較強，內(nèi)容多、知識量大。這樣的教學(xué)手段很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度較大，直接影響了整個課程的教學(xué)效果。

2提高《管理學(xué)》教學(xué)效益的有效途徑

2.1加強《管理學(xué)》教師隊伍建設(shè)

據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在高?！豆芾韺W(xué)》教師的主要來源有三種：一是由管理學(xué)院或管理系的教師來兼任，由于管理學(xué)院、管理系教師主要從事本專業(yè)教學(xué)，精力所限，對《管理學(xué)》教學(xué)不夠重視，易造成《管理學(xué)》教學(xué)效益不佳；二是組成基礎(chǔ)管理學(xué)教研室專職管理教師，由于涉及經(jīng)費及編制問題，這種情況一般較少；三是由管理類碩士研究生兼職，這種情況目前高校較為普遍，主要考慮到成本較低等問題。然而高校的管理專業(yè)研究生本科時所學(xué)專業(yè)非管理類專業(yè)占絕大多數(shù)，只有提高他們的業(yè)務(wù)水平及教學(xué)經(jīng)驗，才能最終提高學(xué)?！豆芾韺W(xué)》教學(xué)效益，所以要堅持“要當先生，先當學(xué)生”的原則，讓研究生參加管理學(xué)專業(yè)本科或研究生部分相關(guān)課程如《管理學(xué)原理》、《組織行為學(xué)》、《人力資源開發(fā)與管理》、《管理心理學(xué)》、《戰(zhàn)略管理》、《生產(chǎn)管理》等課程的進修，使他們具有較為堅實的基礎(chǔ)理論和較好的管理學(xué)專業(yè)知識，及熟練教學(xué)基本技能，善于探索教學(xué)規(guī)律，能根據(jù)管理變化不斷開拓和更新知識[3]。

2.2嚴把案例選擇關(guān)，增強案例的實效性

第一，教學(xué)案例的內(nèi)容應(yīng)盡可能涉及所授的理論知識，達到管理學(xué)的課程目標；第二，確保所選案例應(yīng)該是真實的，是管理實踐中所發(fā)生的真實事件，是現(xiàn)實工作中常見的、復(fù)雜的問題，這樣的案例才有研討價值。否則，就會降低學(xué)生參與案例的積極性，也不能起到指導(dǎo)實踐的作用；第三，問題的難度適合學(xué)生的認知能力，做到小、中、大型案例循序漸進，盡量使難度呈梯度增加，使學(xué)生由簡入手，在逐步獲取知識的過程中獲得成功的喜悅；第四，多選擇貼近生活和我國企業(yè)實際的案例，尤其是那些身邊的案例，如本單位、本地企業(yè)，越是學(xué)生熟悉的案例越具有感染力，這樣既可以使案例具有強烈的時代感，又與學(xué)生的實際生活緊密聯(lián)系，從而增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和投人程度，提高了教學(xué)效果。

2.3建立鼓勵案例教學(xué)的激勵機制

通過建立完善的教學(xué)評價體系，鼓勵和調(diào)動教師進行案例教學(xué)的積極性，對效果良好的案例教學(xué)進行觀摩和總結(jié)推廣；同時應(yīng)制定規(guī)范性制度和激勵措施，鼓勵教師積極實踐。例如可以規(guī)定專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教學(xué)必須有一定比例的案例教學(xué)，對教師深入社會和企業(yè)調(diào)研編寫案例給予適當?shù)墓ぷ髁垦a貼，承認其科研工作量，定期評選優(yōu)秀教學(xué)案例并優(yōu)先予以發(fā)表或出版，并在教學(xué)酬金以及職稱評定等方面予以傾斜等等[4]。

2.4建立學(xué)生課堂討論具體的要求和規(guī)范

應(yīng)當針對教學(xué)案例自身特點開展案例教學(xué)與討論。教學(xué)案例最主要的特點表現(xiàn)在不同的結(jié)構(gòu)和題材上。一般來說，對無結(jié)構(gòu)或結(jié)構(gòu)不明顯的案例，教師應(yīng)以較多的控制導(dǎo)向組織教學(xué)引導(dǎo)，而對結(jié)構(gòu)較為明顯的案例則以放手導(dǎo)向組織教學(xué)。有的案例故意摻進許多與解決問題無關(guān)的信息，以干擾學(xué)生的視線，也有的案例在編寫中故意把條理搞得較為混亂，以加大分析的難度，這正是對客觀管理情景的真實描述是更為逼真的情景仿真。分析這樣的案例，不僅對學(xué)生的要求較高，而且，還要求教師給予學(xué)生較多的輔助與支持及時準確提示，提出具體的要求和規(guī)范來[5]。

2.5優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)崗位任職需要

教學(xué)內(nèi)容是整個教學(xué)體系實施的基礎(chǔ)，是確保課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)人才的核心。《管理學(xué)》課程應(yīng)適應(yīng)崗位任職的需要，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，著重回答“管什么”、“怎么管”、“為什么這么管”的問題。一是要突出教學(xué)內(nèi)容的針對性。針對職業(yè)院校學(xué)生日后所從事工作的崗位特點，對教學(xué)內(nèi)容進行整合，

強化與崗位緊密結(jié)合的應(yīng)用理論教學(xué)，充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的針對性。二是要突出教學(xué)內(nèi)容的實用性?！豆芾韺W(xué)》課程涉及知識面廣、信息量大，適應(yīng)職業(yè)教育“精講多練”的基本特點，要適當壓縮理論教學(xué)的內(nèi)容和時間，適當增加實踐課、討論課的教學(xué)比重，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，逐步培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。三是要突出教學(xué)內(nèi)容的先進性。跟蹤現(xiàn)代管理理論的發(fā)展趨勢，適應(yīng)社會發(fā)展和管理方式的轉(zhuǎn)變，著眼新時期、新階段管理工作面臨的新情況、新問題，依據(jù)“刪除陳舊、增加新知”的原則，及時將管理的新理論、新方法充實到教學(xué)內(nèi)容中去[6]。

2.6改進教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

《管理學(xué)》是一門綜合性、系統(tǒng)性和實踐性都很強的課程。在《管理學(xué)》教學(xué)中，為激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識、技能，在教學(xué)手段上要有所改進，比如開發(fā)多媒體教學(xué)課件、進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等。多媒體教學(xué)課件可借助圖片、視頻、動畫等手段將比較抽象的教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，使學(xué)生能直觀地感受到現(xiàn)場工作氣氛，了解實際工作情況，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，很快地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，較好地達到教學(xué)目標。

參考文獻：

[1] 孟范香，刁治綦，蔣志福. 管理學(xué)專業(yè)課程輔導(dǎo)教師教學(xué)行為研究[J]. 北方經(jīng)貿(mào)，2010(02) 

[2] 程婧. 對高職院校“管理學(xué)”課程教學(xué)的思考[J]. 長春理工大學(xué)學(xué)報，2010(08) 

[3] 賀杰. 《管理學(xué)》案例教學(xué)思考[J]. 北方經(jīng)貿(mào)，2010(08) 

[4] 劉繼萍. 案例教學(xué)法在《管理學(xué)》教學(xué)實踐中的運用探討[J]. 內(nèi)蒙古財經(jīng)學(xué)院學(xué)報(綜合版)，2010(05) 

[5] 付俊紅. 論案例教學(xué)法在高校管理類課程中的應(yīng)用[J]. 文教資料，2007(02) 

[6] 趙哲. 《管理學(xué)》課程教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用探析[J]. 內(nèi)江科技，2008(07)