高職多元整合型課程模式的措施研究

1．建立工坊式校企合作機(jī)制

    職業(yè)教育僅依靠學(xué)校的條件難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)實(shí)用型人才的目標(biāo)。只有依靠與企業(yè)深層次的合作，共同承擔(dān)人才的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的人才。相關(guān)的企業(yè)或行業(yè)不僅參與課程開發(fā)工作，還在課程實(shí)施中利用企業(yè)來的專家承擔(dān)學(xué)校的教學(xué)任務(wù)。通過企業(yè)實(shí)驗(yàn)室、研發(fā)部分安置在校園內(nèi)，這樣既有便于為學(xué)生提供全方位的良好實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生及時(shí)掌握行業(yè)的操作流程的同時(shí)學(xué)校也可利用師生的知識(shí)資源與人力資源為企業(yè)解決生產(chǎn)中的難題和科研課題。例如，浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院廣告設(shè)計(jì)專業(yè)與國(guó)內(nèi)最大的手機(jī)外殼生產(chǎn)公司—“手機(jī)工坊”進(jìn)行的校企合作。通過企業(yè)將打樣車間與研發(fā)車間完全引入在校園內(nèi)，同時(shí)企業(yè)與學(xué)校相關(guān)專業(yè)共同開發(fā)了以圍繞企業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的課程—界面設(shè)計(jì)，學(xué)生將課程中手機(jī)界面設(shè)計(jì)的外殼產(chǎn)品在校園內(nèi)的打樣車間進(jìn)行打樣制作，在研發(fā)車間經(jīng)過企業(yè)行業(yè)人員進(jìn)行產(chǎn)品的細(xì)節(jié)技術(shù)難點(diǎn)優(yōu)化，同時(shí)企業(yè)將學(xué)生的課程實(shí)踐成果及時(shí)的更新運(yùn)用進(jìn)行市場(chǎng)推廣，獲取商業(yè)價(jià)值。這種企業(yè)提供設(shè)備與行業(yè)技術(shù)，學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，雙方圍繞著特定項(xiàng)目共同開發(fā)課程的“工坊式”的校企合作將給今后高職院校專業(yè)課程設(shè)置與開發(fā)帶來新的模式，同時(shí)也是高職職業(yè)人培養(yǎng)特色發(fā)展的趨勢(shì)。

2．課程開發(fā)必須注重與地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的整合

專業(yè)設(shè)置定位要準(zhǔn)確。好的專業(yè)能緊貼市場(chǎng)，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)急需人才服務(wù)，尤其是為當(dāng)?shù)氐胤教厣?jīng)濟(jì)服務(wù)，這是高職院校職業(yè)化發(fā)展辦出職業(yè)特色的重要一環(huán)。在專業(yè)設(shè)置與課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮到當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，做好充分的市場(chǎng)調(diào)研和論證，充分聽取服務(wù)生產(chǎn)第一線專家的意見，由專家對(duì)市場(chǎng)需求、人才規(guī)格、專業(yè)前景充分發(fā)表意見，從而得出具有前瞻性的預(yù)測(cè)。高職教育專業(yè)的設(shè)置、課程的設(shè)置往往需要大量的設(shè)備、師資投入，依托當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)的小氣候合理調(diào)整專業(yè)的課程設(shè)置不但有助于學(xué)生就業(yè)面的拓寬，同時(shí)也有利于得到當(dāng)?shù)卣块T、行業(yè)機(jī)構(gòu)、企業(yè)的資源整合，為專業(yè)的特色發(fā)展提供資金、技術(shù)、人脈等多方面的保障與支持。例如：浙江義烏小商品世界聞名，各類小商品業(yè)的生產(chǎn)與加工在當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)中起著舉足輕重的地位，其中工藝首飾制品的加工與生產(chǎn)尤為旺盛，對(duì)相應(yīng)人才的需求也十分的迫切。圍繞著這一產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)浙江義烏工商學(xué)院專門開設(shè)相關(guān)的時(shí)尚飾品設(shè)計(jì)專業(yè)，在課程的設(shè)置中緊密的圍繞著手飾品加工與旅游工業(yè)工藝品展開，目標(biāo)明確，學(xué)生就業(yè)前景廣泛，同時(shí)也贏得了當(dāng)?shù)卣年P(guān)注與政策傾向。又如；廣東順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院圍繞廣東順德地區(qū)著名的家具制造業(yè)所開設(shè)的家具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)，所設(shè)立的實(shí)木家具材料與工藝、板式家具材料與工藝、軟體家具材料與工藝、家具造型設(shè)計(jì)、家具系統(tǒng)設(shè)計(jì)、家具專題設(shè)計(jì)課程均是與地方特色經(jīng)濟(jì)家具制造業(yè)高度聯(lián)系，直接推動(dòng)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)的發(fā)展。因此這樣的量身定做的課程設(shè)置能夠更好的與當(dāng)?shù)匦袠I(yè)、政府對(duì)接，從而吸收更多的教育發(fā)展資金，同時(shí)在日常的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生的實(shí)踐與就業(yè)中也將能更好的發(fā)揮對(duì)當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)作用。

3．對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行整合，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)氣質(zhì)

在課程的考核方式中我們一直過分的強(qiáng)調(diào)卷面成績(jī)或者作品直觀效果，教師在授課往往注重相關(guān)知識(shí)的傳授，采用激發(fā)式教學(xué)、示范性教學(xué)、引導(dǎo)式的各種教學(xué)方法來充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性。但是在課堂上，很少利用課程將學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)放在突出的環(huán)節(jié)。職業(yè)教育除了傳統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)的傳授更多的應(yīng)該在三年的學(xué)習(xí)生涯中培養(yǎng)出學(xué)生固有的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)氣質(zhì)。學(xué)生除了具備基本的職業(yè)技能外還應(yīng)當(dāng)具備與人溝通的能力，處理緊急事務(wù)的能力、觀察事物細(xì)節(jié)的能力、書寫表達(dá)的能力，言談舉止甚至在穿著打扮上都應(yīng)該體現(xiàn)出職業(yè)特有的氣質(zhì)。這種氣質(zhì)的培養(yǎng)不是一兩門禮儀課程所能夠產(chǎn)生的，而是需要長(zhǎng)時(shí)間在不同的課程教學(xué)中不斷的引導(dǎo)、不斷的感染的。這也是高等職業(yè)教育與普通職業(yè)培訓(xùn)本質(zhì)上的差別。因此在一些課程的考核方式上不應(yīng)完全以卷面成績(jī)、作品直觀效果為唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)，通過多方式、多手段、多時(shí)空的綜合考核方式才更加的科學(xué)，更加有利于職業(yè)氣質(zhì)的培養(yǎng)。以浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的《標(biāo)志設(shè)計(jì)》課程教學(xué)為例，《標(biāo)志設(shè)計(jì)》課程為廣告專業(yè)的主干課程，在課程的知識(shí)能力培養(yǎng)上主要要求學(xué)生掌握標(biāo)志設(shè)計(jì)的演變歷史、標(biāo)志設(shè)計(jì)的發(fā)展與趨勢(shì)以及標(biāo)志的設(shè)計(jì)的形式法則與形式美觀等傳統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)。但是注重傳統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)講解只能讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何判斷并設(shè)計(jì)出一個(gè)完整優(yōu)秀的標(biāo)志作品。這種傳統(tǒng)的教學(xué)手法對(duì)于學(xué)生的職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)以及職業(yè)氣質(zhì)的鍛煉是沒有幫助的。因此結(jié)合廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的崗位特點(diǎn)通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)增加了對(duì)標(biāo)志設(shè)計(jì)作品設(shè)計(jì)說明規(guī)范化撰寫以及企業(yè)項(xiàng)目招投標(biāo)書制作以及方案現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)三個(gè)職場(chǎng)模擬環(huán)節(jié)來訓(xùn)練學(xué)生的文案書寫、對(duì)外溝通以及形象表述等多方面的職業(yè)氣質(zhì)。在最終的考核方案上除了對(duì)作品直觀效果的評(píng)定之外還綜合考核一個(gè)學(xué)生對(duì)作品表達(dá)、溝通以及職業(yè)形象等多方面職業(yè)素養(yǎng)的氣質(zhì)評(píng)定。這樣的課程內(nèi)容設(shè)置和考核方案更加有利于學(xué)生職業(yè)能力的提高，有利于學(xué)生更加零距離的接觸行業(yè)。

隨著信息時(shí)代的來臨，終身教育理念逐步深入人心。我們要把教育體系中職前與職后教育有機(jī)結(jié)合起來，職業(yè)教育只是終身教育的一環(huán)，任何人不可或缺。如何將高等職業(yè)教育的辦學(xué)創(chuàng)出特色、課程內(nèi)容整合的更加合理，這是我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展道路上不斷努力的方向，我國(guó)職業(yè)教育的改革任務(wù)還任重而道遠(yuǎn)。