初中科學(xué)課堂探究性學(xué)習(xí)的認識與實踐

科學(xué)課堂上的探究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生通過自主地探究獲取知識，通過親身體驗了解科學(xué)探究的過程和方法，由此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而樹立科學(xué)的價值觀。科學(xué)課程強調(diào)能力培養(yǎng)的重要性，結(jié)合生產(chǎn)、生活實際，關(guān)注社會焦點。培養(yǎng)學(xué)生的能力，是實施素質(zhì)教育的一條重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生良好科學(xué)素養(yǎng)的方式之一。
一、科學(xué)課堂中探究性學(xué)習(xí)的認識
1.科學(xué)課堂探究性學(xué)習(xí)的模式
美國教育家薩其曼（RichardSuchman）認為：科學(xué)家搞發(fā)明創(chuàng)造，探究未知的策略也可以教給學(xué)生?？茖W(xué)探究的模式是在學(xué)生積極參與科學(xué)探索過程中，教師試圖模擬科學(xué)家解決問題的過程，使學(xué)生體會科學(xué)家如何面臨疑難情境，學(xué)會搜集和加工資料，最終達到問題的解決，從而獲得在真實生活情境中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
科學(xué)探究性課堂教學(xué)形式上可以是多種形式的。作為一種在現(xiàn)代教育觀念指導(dǎo)下，以促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革為宗旨的新型課程，有別于知識類課程的教學(xué)。它是以學(xué)生探究性學(xué)習(xí)為基本特征，因此，教學(xué)策略應(yīng)體現(xiàn)發(fā)展性、開放性、多樣性和實踐性。
理念上，科學(xué)探究作為一種新的課型，實施的是“探究性學(xué)習(xí)”，應(yīng)對學(xué)習(xí)概念有新的理解，并確定現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀。
發(fā)展性。即面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的差異和選擇。不同于僅吸收有專長的學(xué)生參與的課外科技小組，“科學(xué)探究”課是面向中學(xué)的每一個學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生的基本科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。在面向全體的同時，又要尊重學(xué)生的個體差異，通過組織有效的活動，引導(dǎo)每一個學(xué)生的主動參與，從而使學(xué)生做到差異發(fā)展。
開放性?！翱茖W(xué)探究”課內(nèi)容的設(shè)計，是從學(xué)生現(xiàn)實生活實際出發(fā)，結(jié)合科學(xué)、技術(shù)、社會發(fā)展的有關(guān)問題，形成研究問題?！翱茖W(xué)探究”課程的實施，是由學(xué)生自主設(shè)計，自主選擇調(diào)查、訪問、實驗等多種方法，自主搜集信息并對結(jié)果進行分析?？傊瑸閷W(xué)生的主動、自主活動、表現(xiàn)和發(fā)展提供開放的空間。
多樣性。即科學(xué)探究過程的豐富多樣性。不恪守某一既定的、刻板的程序，在使學(xué)生掌握科學(xué)研究過程，即從選題、查閱文獻資料、形成研究假設(shè)，到進行實證研究、收集整理資料，得出結(jié)論這一基本研究階段的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供生動、有效的真實問題情境，引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣去思考、判斷和分析問題，像科學(xué)家那樣去親身經(jīng)歷失誤、挫折和成功。
實踐性。實踐，意味著變革。學(xué)生只有在積極主動的參與中，才能體驗研究過程，體驗成功與失敗，提高科學(xué)素質(zhì)。因此要努力提供學(xué)生參與實踐活動的時間、空間以及有關(guān)條件，為學(xué)生創(chuàng)造主動參與的良好環(huán)境。
2.探究式學(xué)習(xí)與科學(xué)探究的區(qū)別
探究式學(xué)習(xí)與科學(xué)家的科學(xué)探究不同。探究式學(xué)習(xí)只是一種模擬的科學(xué)探究，它是以在學(xué)習(xí)中用以獲取科學(xué)知識、理解科學(xué)思想觀念、領(lǐng)悟科學(xué)方法和發(fā)展科學(xué)探究能力為目的而進行的各種活動，并在探索的過程中獲得方法與規(guī)律，獲得成功的經(jīng)驗與失敗的教訓(xùn)，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)與思維品質(zhì)，促進終生學(xué)習(xí)的愿望和能力生成。因此，學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)活動一般包含以下幾個環(huán)節(jié)：通過一些現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)（提出）問題→猜想假設(shè)→設(shè)計實驗方案→實驗（收集數(shù)據(jù)，觀察現(xiàn)象）→分析推斷結(jié)論。當然，交流與合作貫穿于所有環(huán)節(jié)。