對哈市尚志園精細(xì)化管理的思考

哈市尚志園之所以能成為全省幼教改革的窗口、家長和社會充分認(rèn)可的品牌幼兒園，是因為它擁有一整套適宜有效而精細(xì)化的管理策略，有著一群朝氣蓬勃、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的教師團(tuán)隊，有著一位愛教育、懂教育、不圖名利集專家型、智慧型于一身的好園長。
一、管理思想精細(xì)化——重理念和秩序
尚志幼兒園的辦園思想和辦園理念十分明確。辦園理念是“為幼兒的一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)”，辦園目標(biāo)是“保護(hù)好奇、激發(fā)創(chuàng)造、發(fā)展想法、鼓勵表現(xiàn)、張揚(yáng)健康的個性、形成良好的人格”，辦園特色是“管理開放，注重表現(xiàn)，關(guān)注整體，注重全面”。而其多年探索形成的“扁平式管理，項目管理，責(zé)任跟隨”已形成尚志園獨有的管理模式。在管理模式之下形成的《尚志園二十個管理風(fēng)格》又是具體對工作的目標(biāo)與指導(dǎo)。它打破了我們現(xiàn)行的層級制管理：園長——副園長——主任——學(xué)年組長——教師，而是根據(jù)幼兒園的活動（也稱為項目）具體安排責(zé)任人，項目負(fù)責(zé)人可以根據(jù)需要調(diào)動幼兒園的各個部門，并將活動方案精細(xì)化，具體工作落實到人，保障了每一項工作的質(zhì)量與效率。
二、園長職責(zé)精細(xì)化——重分工與合作
尚志園的管理是“扁平式管理、責(zé)任跟隨”，園長、副園長的職責(zé)劃分非常明確和精細(xì)。四個園所的教學(xué)副園長統(tǒng)籌負(fù)責(zé)每個園所的日常管理工作，后勤副園長對所有活動給予全力的支持與配合。在這個過程中，為減輕教學(xué)園長的事務(wù)性工作，為每名教學(xué)園長配備了工作專職助理（秘書），只對教學(xué)園長一人負(fù)責(zé)，這樣，使業(yè)務(wù)園長能從繁雜的工作中解脫出來，專研于課程的管理與研究，有效銜接教育教學(xué)的日常管理工作。各個園所的教學(xué)副園長每天定期利用網(wǎng)絡(luò)把一日的工作情況匯總給園長，園長再提出意見或建議。每個園所的主任級以上管理人員均利用對講機(jī)進(jìn)行聯(lián)絡(luò)和交流，以方便、快捷、準(zhǔn)確、有效的方式第一時間傳達(dá)工作訊息，節(jié)省了工作時間的隱性浪費(fèi)，使各部門達(dá)到既有合理分工又有高效配合。
三、教育環(huán)境精細(xì)化——重互動和價值
環(huán)境體現(xiàn)教育價值，體現(xiàn)育人功能。而幼兒的一日常規(guī)活動和有組織的相關(guān)活動又離不開環(huán)境的支撐。在一日常規(guī)活動中，幼兒從晨檢入園、三餐兩果、組織活動、戶外活動、午睡、洗手、物品的擺放都有著極為嚴(yán)格規(guī)范和精細(xì)的要求。尚志園的每一個空間、每一處墻面、每一個樓梯拐角無不體現(xiàn)著與幼兒互動，給幼兒探索與利用的機(jī)會。園所文化的構(gòu)建彰顯管理理念與人文精神，班級環(huán)境折射著課程所體現(xiàn)的發(fā)展價值，走廊空間的利用從主題、社會熱點、季節(jié)變化，到廢舊材料的利用，充分體現(xiàn)兒童的利用性、發(fā)現(xiàn)性、可操作性和潛移默化的熏陶作用，為幼兒提供富于變化、學(xué)習(xí)經(jīng)驗不斷積累的機(jī)會。教室區(qū)角學(xué)習(xí)材料豐富而有序陳列，其空間設(shè)置的合理性，色彩搭配的協(xié)調(diào)性等，真正使幼兒與環(huán)境有效互動。
四、課程管理精細(xì)化——重經(jīng)驗和發(fā)展
尚志園在課程的設(shè)置上體現(xiàn)了全面與精細(xì)。各年齡段從“大自然”“科學(xué)與發(fā)現(xiàn)”“生活與自理”“健康”“運(yùn)動”“例項活動”“周小聚”等16個方面建構(gòu)適宜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并具體體現(xiàn)在周預(yù)想計劃中。在每周的活動中各年齡段根據(jù)兒童的實際發(fā)展水平，相應(yīng)從16個方面選擇10個學(xué)習(xí)內(nèi)容并組織設(shè)計活動。在設(shè)計活動的過程中，各園所按月輪流組織課程，一旦確立，在課程活動形式上，采用集體教學(xué)與小組教學(xué)相結(jié)合的形式，在活動前充分考慮幼兒的原有經(jīng)驗和現(xiàn)有的發(fā)展需要，考慮所要達(dá)到的目標(biāo)是否有利于幼兒情感、能力和認(rèn)知水平的提高，既要重視幼兒當(dāng)前的發(fā)展，又要為幼兒的后續(xù)發(fā)展做好準(zhǔn)備。
五、教研活動精細(xì)化——重有效和價值
尚志園的教研活動圍繞日常幼兒的發(fā)展、課程的管理、教師專業(yè)化的成長等許多細(xì)小而需要解決的實際問題展開，通過發(fā)現(xiàn)問題——對話問題——解決問題——形成策略——實踐運(yùn)用——反饋信息等途徑實現(xiàn)。在這個過程中采用觀察、記錄、描述、解釋、反思和對話等手段，關(guān)注形成策略后的變化，關(guān)注教師在教研活動中的表現(xiàn)、態(tài)度和思考的方向，幫助教師形成自己的觀點與想法。在園本教研中，不要求教師去反思自己的教育行為是否符合某種“先進(jìn)理念”，而是引導(dǎo)教師通過對話和反思去提出更多的問題，教師很少去點評或認(rèn)同孰是孰非，達(dá)成某些“共識”，而是分析、對話和反思適宜或不適宜，從而去建構(gòu)屬于教師自己的實踐性智慧。
六、專業(yè)發(fā)展精細(xì)化——重機(jī)會和表現(xiàn)
作為教師專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)者、教師教育研究的首席研究者的宋園長不斷用自己的專業(yè)精神去影響帶動教師。從好奇心開始引發(fā)教師研究問題，用開放的話題引發(fā)教師的思考和行動，充分尊重教師的表達(dá)，允許他們解釋和說明。同時每位園長及教師手中都有一個厚厚的本子，只要是工作日，教師都會本不離手。本子上按標(biāo)簽分類，內(nèi)容包括閱讀、聽講座、調(diào)查研究、收集資料、實踐記錄、參加研討和深度匯談、觀摩、展示、設(shè)計要做的事情和方式、撰寫的案例、反思、觀察記錄、管理制度、與家長及幼兒之間的交流記實等，全部記錄在本子上，幼兒園把這種能見證教師成長的做法叫“一本制”。一本制在幫助教師積累教育經(jīng)驗的同時，也見證了教師的專業(yè)成長。
大愛做教育，細(xì)節(jié)皆動人。尚志園精細(xì)化的管理及帶給我的思考，使我更加清楚地認(rèn)識到教育過程的每一個細(xì)節(jié)都有可能決定教育的成敗。