成功體驗，語文課堂中學(xué)困生的一劑良藥

小學(xué)生進入初中以后，學(xué)習(xí)成績很容易出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。原因是學(xué)生個體差異與群體差異，以及初中知識難度的加大等多方面原因，因而出現(xiàn)了學(xué)困生逐漸增多的現(xiàn)象。作為語文教師要關(guān)注學(xué)困生的心理發(fā)展，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績，提升他們的語文綜合素養(yǎng)，深入研究學(xué)困生的心理問題，找到有效的解決辦法。
一、立足課堂教學(xué)，重拾學(xué)生的自尊與自信
相對于其它學(xué)科來說，學(xué)困生學(xué)習(xí)語文還是比較“容易”的。因為語文學(xué)科沒有知識上連貫與系統(tǒng)積累的要求。語文水平的提高過程是潛移默化的，提高途徑是多方面的，學(xué)習(xí)方法也是多種多樣的。識字、書寫的基礎(chǔ)要求在小學(xué)階段已基本具備，一般課堂上的聽、說、讀、寫都是能夠達到的。所以，我們應(yīng)該抓住語文學(xué)科的這一特點來使學(xué)生重拾自信和自尊。如在課堂上，一些簡單的不用經(jīng)過深層思考的問題，可以請學(xué)困生回答，回答完畢后要適時地鼓勵和表揚。教師不要吝嗇自己的語言，因為獎勵是對學(xué)生學(xué)習(xí)成績和態(tài)度的肯定或否定的一種強化方式。運用這樣的強化方式，不但可以提高學(xué)生的認識水平，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。正確運用獎勵是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的重要手段之一。一般來說，表揚與獎勵比批評和指責(zé)更能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
二、重在啟發(fā)引導(dǎo)，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作
為避免學(xué)困生過多盲目的思考，教師要重啟發(fā)，落實引導(dǎo)。利用新舊知識的聯(lián)系點由淺入深進行教學(xué)，讓學(xué)困生利用自己已有的知識去學(xué)習(xí)、去判斷、去推理。在教師深入淺出的分析中，讓學(xué)生達到解決問題的目的。同時，還能幫助學(xué)困生構(gòu)建自己的知識體系，達到融會貫通，這樣，也便于學(xué)困生對識記有誤的知識及時進行糾正。如在教學(xué)《孔乙己》時，為了讓學(xué)困生也能深刻領(lǐng)會該文的思想內(nèi)涵，就可以做一個教學(xué)專題，列出初中階段魯迅的文章《從百草園到三味書屋》《社戲》《藤野先生》等文章。這樣聯(lián)系起來，可以對初中階段選編的魯迅文章有個總體的印象，無論小說構(gòu)思的精巧，雜文語言的犀利，散文思想的深邃，都有一個整體的輪廓。經(jīng)過這樣的教學(xué)與輔導(dǎo)，學(xué)困生的觀察就更加敏銳準(zhǔn)確了，記憶時也會變機械記憶為理解記憶，學(xué)困生觀察力、記憶力和理解力相應(yīng)提高，也為他們的想象提供豐富的材料。
三、夯實基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
學(xué)困生在基礎(chǔ)知識、基本技能、學(xué)習(xí)能力方面存在著一定的欠缺。他們在學(xué)習(xí)過程中，往往抓不住知識的要領(lǐng)，不能取得理想的成績。所以，教學(xué)中教師要想辦法調(diào)動大多數(shù)學(xué)生的積極性，努力掌握語文基礎(chǔ)知識。教師要經(jīng)常給學(xué)生進行查缺補漏，開展有針對性的輔導(dǎo)活動，這樣能強化學(xué)困生對基礎(chǔ)知識的掌握，使他們學(xué)習(xí)的知識變得系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化。如在教學(xué)《岳陽樓記》結(jié)束的時候，筆者為了幫助學(xué)困生更好地掌握基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生進行區(qū)別“囑”與“屬”、“壁”與“璧”的訓(xùn)練，理解“勝狀”“大觀”這些詞語的含義，讓學(xué)困生的“缺、漏、錯”逐漸減少。這樣，課堂上學(xué)習(xí)到的知識便會在他們的頭腦中形成深刻的印象，從而得到轉(zhuǎn)化與提升。
四、充分挖掘潛能，給學(xué)困生以心靈撫慰
當(dāng)與學(xué)困生接觸時你就會發(fā)現(xiàn)他們身上還有許多優(yōu)點。對待一些上課不認真的學(xué)生，教師可以和他們進行交流，談一些學(xué)生喜歡的話題，這樣一來，師生之間的距離近了，學(xué)生自然和老師就親近了，慢慢上課就會認真許多。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，其身上的潛力便可以發(fā)掘。有一天，一名平時成績一般的學(xué)生突然告訴我：“老師，一開始我就喜歡上你的課，我做小動作，只想讓你注意到我?！边@樣的例子在很多老師身上都有體現(xiàn)，但很多老師是采取粗暴的方式，致使原來的中等生慢慢變成了學(xué)困生。作為老師，要客觀對待學(xué)生，學(xué)困生雖有不少缺點，但他們也有很多的閃光點，需要教師用發(fā)現(xiàn)的眼光去尋找，不能鄙視他們，要通過尋找其閃光點，對其充分肯定，增強他們的自信心。平時課堂上，教師也要多給予他們一些“你真行”“好樣的”等鼓勵話語，也許就是這些很尋常的語言，但對于那些一直受冷落的學(xué)困生，會是一次心靈的撫慰與震撼。
五、體驗成功快樂，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣
成功的學(xué)習(xí)總會帶來愉快的感覺，可以增強學(xué)困生學(xué)習(xí)的自信心。在他們感興趣的前提下，教師可以與他們共同制訂一些切實可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并用這樣的目標(biāo)來激勵他們，在實現(xiàn)這些目標(biāo)時，從中體驗到成功學(xué)習(xí)的快樂。語文教學(xué)離不開“聽說讀寫”能力的提高，而作文是最復(fù)雜、最高級的語文能力之一，作文的本身融合了“聽說讀寫”。對于學(xué)困生來說，要把要求放到最低。如開始可以寫一句話，能表達自己的心情即可，或者對身邊的人與事做簡單的描述，甚至對某一個電視節(jié)目進行評論等，最后，再慢慢地提高要求。習(xí)慣的養(yǎng)成是最簡單，也是最重要的，日積月累，持之以恒，學(xué)困生一定會逐步提高各種能力。初中生年齡還小，對語文學(xué)習(xí)的興趣一般不穩(wěn)定。所以，我們應(yīng)該經(jīng)常組織一些語文學(xué)習(xí)活動來鞏固他們的興趣，如開展詩詞朗誦比賽、征文評比活動等，要特別注意為學(xué)困生設(shè)計一些特長方面的比賽，把他們分成小組，根據(jù)他們的能力與特長開展活動，促進他們興趣與愛好的鞏固。
語文教師應(yīng)循循善誘，尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，對學(xué)困生做到持之以恒，只有這樣，學(xué)困生才能在語文課堂上獲得成功學(xué)習(xí)的心理體驗。