將數(shù)學與生活進行融合是重要策略

數(shù)學教學應(yīng)當遵循數(shù)學自身的發(fā)展規(guī)律來進行。教師在設(shè)計數(shù)學活動時，應(yīng)重視與生活實際及學生已有知識背景的聯(lián)系，用數(shù)學的思維方式，邏輯地組織數(shù)學教學過程。
1.數(shù)學源于生活，將數(shù)學問題生活化
在數(shù)學教學中，從學生的生活實際和已有的知識背景出發(fā)，將教材中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生感興趣的實例，以此增加數(shù)學教學的現(xiàn)實性與趣味性，能使學生在升華生活經(jīng)驗中構(gòu)建起數(shù)學模型，感悟新知，學會用數(shù)學的眼光去觀察、認識周圍的世界。
2.生活離不開數(shù)學，將生活問題數(shù)學化
生活是數(shù)學的源泉，生活中充滿了數(shù)學問題。教師要善于捕捉生活中的數(shù)學問題，搭起數(shù)學與現(xiàn)實生活的橋梁，讓學生感受數(shù)學的生活性與數(shù)學性。如學習了“長方體的表面積”后，教師可讓學生回家找找身邊的長方體物品，通過測量，算出實物的表面積。
3.應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題
“數(shù)學模型→應(yīng)用拓展”這是一個具體化的過程，是數(shù)學知識的內(nèi)化與升華，而具體化的過程也是數(shù)學化的過程，這個過程能鞏固、深化學生的認知。如教學《三角形三邊關(guān)系》，在學生掌握三角形任意兩邊之和大于第三邊的基礎(chǔ)上，讓學生利用這個數(shù)學定律去解釋：從一個地方到另一個地方，直線行駛比繞過一點分兩段走更近。這就將生活中常見的走路問題抽象了成三角形的三條邊，并要求學生用所學的數(shù)學知識進行解釋，從而有利于學生更牢固地掌握知識、深化數(shù)學模型，讓教學更有效。