民辦高等職業(yè)院校貧困生心理貧困成因及對(duì)策研究

 引言
隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和高等教育改革的不斷深化，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才的需求逐步加大，民辦高等職業(yè)院校應(yīng)運(yùn)而生，成為高等教育不可或缺的組成部分。隨著大學(xué)逐年擴(kuò)招，民辦高等職業(yè)院校貧困生的絕對(duì)人數(shù)也在不斷上升，貧困生成為社會(huì)關(guān)注的弱勢(shì)群體。從中央到各級(jí)政府紛紛出臺(tái)了貧困生資助政策，緩解了貧困生的學(xué)習(xí)和生活困難，但對(duì)貧困生心理健康卻關(guān)心不足。貧困是把雙刃劍，既可以鍛煉人的意志，更能使人自強(qiáng)不息、堅(jiān)韌不拔；同樣也可能引發(fā)人的心理問題，使人產(chǎn)生自卑、多疑、焦慮、孤僻等心理障礙。由于經(jīng)濟(jì)貧困的壓力導(dǎo)致貧困生出現(xiàn)一系列個(gè)性特征和心理健康上的負(fù)性變化，即“心理貧困”也成為擺在民辦高職院校教育者面前亟需解決的問題。
1 民辦高職院校貧困生心理貧困的成因
1.1 城鄉(xiāng)差異使貧困生產(chǎn)生自卑心理，形成孤僻的性格 據(jù)調(diào)查顯示，90%以上的貧困生來自農(nóng)村、偏遠(yuǎn)山區(qū)。由于城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的差異，農(nóng)村不僅在辦學(xué)條件、師資素質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量等方面劣于城市，而且其計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)口語(yǔ)等教育基本為零。受到這些因素的影響，貧困生進(jìn)入民辦高職院校后，發(fā)現(xiàn)自己不僅經(jīng)濟(jì)上囊中羞澀，學(xué)識(shí)、談吐以及見識(shí)方面孤陋寡聞，捉襟見肘，甚至之前引以為傲的學(xué)習(xí)成績(jī)，也不再出類拔萃，不能熟練掌握高科技學(xué)習(xí)工具，在年級(jí)、班級(jí)之中顯得默默無聞。巨大的心理落差，很容易挫傷貧困生的自尊心，產(chǎn)生自卑心理。在這種情況下，大多貧困生本著“少說少錯(cuò)”的想法，選擇遠(yuǎn)離人群，在人際交往中自我封閉，不與同學(xué)交流，獨(dú)來獨(dú)往，長(zhǎng)此以往，形成孤僻的性格。
1.2 不能正確的看待貧困生資助，性格多疑敏感 目前，我國(guó)已經(jīng)形成了“補(bǔ)、減、獎(jiǎng)、勤、貸、助”的貧困生資助體系。國(guó)家、社會(huì)和高校多方面、多渠道的解決貧困生經(jīng)濟(jì)困難。由于貧困生相對(duì)人數(shù)增多，“僧多粥少”的情況時(shí)有發(fā)生，為了使貧困生資助能夠落到實(shí)處，真正達(dá)到“扶貧救急”的目的，多數(shù)高校堅(jiān)持公開公平公正的原則，對(duì)受資助的貧困生進(jìn)行公示，接受全校師生的監(jiān)督。部分貧困生不能正確看待公示，他們既需要又羞于接受資助，害怕周圍的同學(xué)會(huì)看不起或者帶著有色眼鏡看自己，覺得隨時(shí)都有監(jiān)督身影。因此在消費(fèi)時(shí)頂著“貧困生”的帽子，認(rèn)為接受物質(zhì)資助，就不能像其他同學(xué)一樣消費(fèi)，吃的、穿的都要是最便宜最簡(jiǎn)單的。甚至正常消費(fèi)時(shí)，也可能將老師、同學(xué)無心的一句話、一個(gè)善意的眼神、一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作，認(rèn)為是一種暗示，覺得是對(duì)他的嘲諷、可憐。長(zhǎng)此以往，過度的心理敏感、強(qiáng)烈的自卑引發(fā)多疑、焦慮情緒。
1.3 壓力過大，容易產(chǎn)生焦慮和抑郁的情緒 對(duì)于從農(nóng)村家庭出來的貧困生，他們身上背負(fù)著全家人的希望。由于農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生學(xué)習(xí)方法死板，貧困生在高考中很少取得優(yōu)異的成績(jī)，進(jìn)入民辦高職院校的比例較高。與公辦院校相比，民辦高職院校自主經(jīng)營(yíng)、獨(dú)立核算，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)完全自籌，不享受政府財(cái)政撥款，因此學(xué)費(fèi)要高出公辦院校很多，每學(xué)年一萬元至一萬五千元不等，又很難減免學(xué)費(fèi)，助學(xué)貸款最高限額也僅為每人每年六千元。不足的學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)、生活費(fèi)對(duì)于農(nóng)村家庭來說是沉重的負(fù)擔(dān)。貧困生一邊承受著巨大的經(jīng)濟(jì)壓力和家人殷切的希望，一邊要面對(duì)自己進(jìn)入大學(xué)后的種種不足：比如學(xué)習(xí)成績(jī)不盡人意，不能很好的使用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等高科技產(chǎn)品，不敢在公開場(chǎng)合表現(xiàn)自己，不知如何處理人際關(guān)系，就業(yè)時(shí)沒有父母可依賴，壓力較大，認(rèn)為愧對(duì)父母等心理沖突或挫折引起復(fù)雜的情緒反應(yīng)，使精神往往處于一種焦慮狀態(tài)，又找不到合適的途徑去宣泄這些負(fù)面情緒，只能憋在心里，逐步發(fā)展為抑郁，不愿與他人交往，自我封閉。久而久之，貧困生會(huì)產(chǎn)生自暴自棄的心理，對(duì)生活失去了信心，甚至走上極端。
2 改善民辦高職院校心理貧困對(duì)策
2.1 幫貧扶志，加強(qiáng)貧困生的心理健康教育 心理貧困說到底是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)困難而導(dǎo)致貧困生出現(xiàn)一系列個(gè)性特征和心理健康上的負(fù)性變化，因此要解決心理貧困問題，首先要解決或部分解決貧困生的經(jīng)濟(jì)困難，這就要求民辦高職院校始終不渝的貫徹“獎(jiǎng)、勤、貸、助”的貧困生資助體系，多方面多層次多渠道的解決貧困生的經(jīng)濟(jì)困難，政府要加大對(duì)民辦高職院校貧困生資助的力度，提高國(guó)家助學(xué)貸款上限金額，社會(huì)各界要參與進(jìn)來，提供更多的勤工助學(xué)崗位，鼓勵(lì)貧困生用自己的勞動(dòng)來獲取合理的回報(bào)。在加大經(jīng)濟(jì)幫助的基礎(chǔ)上，要加強(qiáng)對(duì)貧困生的思想政治教育，使其樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，正確的看待和認(rèn)識(shí)當(dāng)前的貧困，樹立戰(zhàn)勝苦難的信心和勇氣，做到“人窮志不窮”，勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)。通過心理健康講座、輔導(dǎo)員或心理咨詢師個(gè)別談心等方式使貧困生認(rèn)識(shí)到，經(jīng)濟(jì)的貧困并不可怕，完全可以通過自身努力在不久的將來得以改變。真正的貧困是缺乏信心、缺乏勇氣、缺乏知識(shí)、缺乏信息和獲取信息的手段。能夠迎難而上，永不退縮，擁有知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力才是最大的財(cái)富，自身所具有的如堅(jiān)韌、勤奮、吃苦耐勞是萬金難求的美德，學(xué)會(huì)做人比學(xué)會(huì)做事更加的重要，使貧困成為激勵(lì)自身成長(zhǎng)的試金石。
2.2 建立健全貧困生心理檔案和咨詢體系 心理疾病比生理疾病更加深刻和難以解決，心病還須心藥醫(yī)。所以，在普遍加強(qiáng)貧困生心理健康教育的同時(shí)，民辦高職院校要有針對(duì)性的對(duì)貧困生進(jìn)行一些心理測(cè)試與心理疏導(dǎo)，形成完備的心理檔案。并且建立專業(yè)的心理健康咨詢隊(duì)伍，通過對(duì)自身壓力過大的貧困生進(jìn)行專業(yè)化的團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)案分析，提供心理上科學(xué)的援助，從根本上改變他們自卑、多疑、焦慮、孤僻等心理障礙。樹立自尊、自信、自立、自強(qiáng)的信念。當(dāng)然，有些貧困生的心理障礙是深層次的，因此在主動(dòng)進(jìn)行輔導(dǎo)之余，也要開設(shè)心理咨詢室，使貧困生能夠主動(dòng)接受指導(dǎo)。當(dāng)然，在條件允許的情況下，民辦高職院校也可以開設(shè)若干“發(fā)泄室”，使貧困生通過各種途徑宣泄自身不良情緒，也不失為一種好的方式。
2.3 營(yíng)造和諧的校園文化氛圍，開展有針對(duì)性的活動(dòng)，使貧困生重拾信心 尺有所短，寸有所長(zhǎng)，每個(gè)人都有自身的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)。進(jìn)入城市，來自農(nóng)村的貧困生在談吐見識(shí)、高科技使用、對(duì)新鮮事物時(shí)尚把握方面確實(shí)不如城市學(xué)生，但貧困生也有自身的優(yōu)點(diǎn)，他們堅(jiān)韌、勤奮、善良、質(zhì)樸、能夠吃苦耐勞，這些美德和城市學(xué)生相比更具優(yōu)勢(shì)。民辦高職院校要為貧困生營(yíng)造和諧校園文化氛圍，在所有學(xué)生中形成關(guān)于貧困的理性認(rèn)知，給貧困生以關(guān)愛，使他們?cè)诘玫轿镔|(zhì)資助的同時(shí)獲得心理上的支撐。充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)、社團(tuán)、班級(jí)、宿舍的作用，積極開展心理互助活動(dòng)，為貧困生營(yíng)造良好的人文環(huán)境，讓貧困生感受到人與人之間的真情，感受到家的溫暖，從內(nèi)而外培養(yǎng)他們積極、主動(dòng)地正視困難、克服困難的信心，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)貧困、挫折的理性超越。通過各種有針對(duì)性的活動(dòng)，給貧困學(xué)生提供舞臺(tái)，為他們創(chuàng)造充分展示特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中鍛煉了解自我，自覺修補(bǔ)心靈的創(chuàng)傷。樹立“家貧志堅(jiān)”的典型，引導(dǎo)貧困生克服自身的一些不足，比如在受資助貧困生中開展《我的理想》、《我的未來》等征文比賽，使貧困生在寫作與思考中，完成職業(yè)生涯規(guī)劃；比如，組織貧困生去敬老院、聾啞學(xué)校幫助需要幫助的人，讓他們切實(shí)感覺付出自己的愛心是多么愉悅的事情，而接受幫助并不像想象中的非常難堪，重拾信心，勇敢地面對(duì)困難，并且由人推己，學(xué)會(huì)感恩，飲水思源，幫助他人，形成良好的社會(huì)互助循環(huán)。