基于工作過程教學(xué)模式在汽車運(yùn)用與維修專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

現(xiàn)從我汽車維修與運(yùn)用專業(yè)運(yùn)用基于工作過程型教學(xué)法中的情境教學(xué)法談?wù)勀w淺的體會(huì)。
汽車維修專業(yè)教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)從事現(xiàn)代汽車維修任務(wù)的技能型人才的重任，在教學(xué)過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。
基于工作過程的教學(xué)方法是以職業(yè)活動(dòng)過程為依據(jù)的，是從典型的工作任務(wù)中開發(fā)教學(xué)情境，按照工作過程建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，從信息的收集、計(jì)劃的制定、方案的選擇、目標(biāo)的實(shí)施、信息的反饋到成果的評(píng)價(jià)，整個(gè)過程都必須有學(xué)生參與。這樣便實(shí)現(xiàn)了學(xué)校培養(yǎng)人才適合企業(yè)所需人的要求，學(xué)生能短時(shí)間適應(yīng)企業(yè)工作，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生可以“零距離”上崗。這種基于工作過程的教學(xué)模式被稱為基于工作過程教學(xué)模式。
情境教學(xué)法就是師生共同組成團(tuán)隊(duì)，模擬一個(gè)完整的典型的工作任務(wù)的生產(chǎn)過程，然后進(jìn)行實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師將企業(yè)生產(chǎn)過程要完成的工作任務(wù)以工作情境的形式交給學(xué)生，學(xué)生以個(gè)人或小組的工作方式，在教師的指導(dǎo)下，按照實(shí)際生產(chǎn)過程，查詢資料，制定計(jì)劃，確定方案，生產(chǎn)實(shí)施，最終完成整個(gè)工作任務(wù)，然后進(jìn)行檢測(cè)及個(gè)人和小組評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)注重的是工作的過程，而不是最終結(jié)果，整個(gè)過程鍛煉學(xué)生的各種能力。
(一)、情境教學(xué)法的特點(diǎn)
情境教學(xué)法通常按照工作任務(wù)的確定、計(jì)劃的制定和決策、計(jì)劃的制定和決策、計(jì)劃的實(shí)施和檢查、評(píng)估總結(jié)六個(gè)步驟開展教學(xué)工作。其具有以下特點(diǎn)：
實(shí)踐性:教學(xué)情境是根據(jù)生產(chǎn)過程中的典型工作任務(wù)而設(shè)計(jì)的，以工作內(nèi)容為核心，其知識(shí)結(jié)構(gòu)體系都是與工作任務(wù)和工作內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的，其工作具有完整的過程，是工作過程（任務(wù)）的真實(shí)還原。
合作性:教學(xué)活動(dòng)是以小組合作的活動(dòng)方式進(jìn)行，讓學(xué)生分工合作，取長補(bǔ)短，集思廣益，提高了學(xué)生的工作責(zé)任心和團(tuán)結(jié)合作精神。
靈活性:選取自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)等多種形式相結(jié)合的方。在評(píng)價(jià)過程中，采用“過程評(píng)價(jià)”為主，“成果評(píng)價(jià)”為輔的評(píng)價(jià)模式。
（二）、情境的確定
情境的確定是情境教學(xué)法成功的關(guān)鍵。情境的設(shè)計(jì)應(yīng)以企業(yè)的工作過程為基礎(chǔ)，再結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)校的條件進(jìn)行設(shè)定。一般采用先簡(jiǎn)后難、先小后大的包含形式或并列形式進(jìn)行。如汽車維護(hù)這門課程：可設(shè)計(jì)5000公里維護(hù)、10000公里維護(hù)、30000公里維護(hù)等幾個(gè)大情境；然后根據(jù)情境對(duì)基本技能和相關(guān)理論知識(shí)的要求劃分為若干個(gè)子情境。再根據(jù)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和社會(huì)能力的培養(yǎng)以及學(xué)生興趣再分成若干個(gè)工作任務(wù)。
（三）、情境設(shè)置
情境教學(xué)是按照工作過程而展開的，而連接課程教學(xué)與工作過程的紐帶是學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)情境是一種職業(yè)工作（任務(wù)）過程情境的再現(xiàn)。是以工作任務(wù)分析為基礎(chǔ)，按照相同相近原則、工作過程相對(duì)完整原則、工作任務(wù)相關(guān)性原則、工作流程范例性原則、空間結(jié)構(gòu)與工作現(xiàn)場(chǎng)相吻合原則進(jìn)行設(shè)置，將理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練合為一個(gè)整體。因此必須要有與之相對(duì)應(yīng)的理實(shí)一體化的教學(xué)場(chǎng)地。場(chǎng)地必須劃分為教學(xué)區(qū)、計(jì)劃區(qū)、實(shí)操訓(xùn)練區(qū)等幾大區(qū)域，場(chǎng)地必須要有與教學(xué)相關(guān)的多媒體、掛圖、實(shí)物和模型、專用工具柜、工作臺(tái)、整理臺(tái)架、實(shí)訓(xùn)設(shè)備等。