淺析英語(yǔ)“后進(jìn)生”在教學(xué)中的轉(zhuǎn)化

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，要真正學(xué)好并掌握一門(mén)語(yǔ)言并不是一件很容易的事情。每個(gè)班級(jí)都有“后進(jìn)生”。要想進(jìn)一步提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，抓好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化是一個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題。我在近幾年的教學(xué)中注意做好對(duì)“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，并取得了一定的成效。下面就如何轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”，提高教學(xué)質(zhì)量，淺談一下自己的體會(huì)。
一、為“后進(jìn)生”樹(shù)立學(xué)英語(yǔ)的信心
1.查找原因。在平時(shí)的工作中，我們了解到“后進(jìn)生”成因是多方面的。有的是因?yàn)閯倓倢W(xué)英語(yǔ)時(shí)重視不夠，導(dǎo)致后來(lái)跟不上班；有的功夫雖下了不少，但方法不當(dāng)，最終進(jìn)步不大；有的是一時(shí)興趣出發(fā)，具有隨意性和盲目性，缺乏信心和毅力。
2.讓“愛(ài)心”喚醒“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)熱情。關(guān)愛(ài)與真情是教育的第一要素。蘇霍姆林斯林曾感嘆：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)，與眾不同的孩子。”教師要學(xué)會(huì)利用情感的特點(diǎn)，用自己的愛(ài)去感化“后進(jìn)生”使之逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無(wú)論是在學(xué)習(xí)上還是生活上都要多加關(guān)心、照顧。課余多接觸他們，與他們多聊聊天，了解他們學(xué)習(xí)上、生活上的困難，用愛(ài)心去溫暖他們并提供力所能及的幫助。實(shí)際上，“后進(jìn)生”的心靈是很脆弱的，很容易受到傷害。平時(shí)他們聽(tīng)到的表?yè)P(yáng)少、斥責(zé)多，更渴望能夠得到教師和學(xué)生的理解和幫助。只要教師去捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，千萬(wàn)不要吝惜“好話”，就能使學(xué)生的進(jìn)取之火燃的更旺，使“后進(jìn)生”找到自我，獲取克服困難的勇氣和信心，他們就能以好的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，從而逐漸提高成績(jī)。
二、激發(fā)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)方法
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！币虼?，創(chuàng)造和諧融洽的師生關(guān)系和輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中用，就能激發(fā)興趣，使學(xué)生學(xué)的主動(dòng)，從而提高效率。學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)一旦落下，就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致上課分散注意力，甚至還會(huì)在課堂上搗亂，使教學(xué)活動(dòng)受到影響。為了讓他們逐步的喜歡上英語(yǔ)，我采取了由易到難，創(chuàng)設(shè)一定的情境，由游戲到教學(xué)的方法，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。“后進(jìn)生”由于羞怯心理往往害怕開(kāi)口，我盡量讓他們回答難易適度的問(wèn)題，朗讀事先已讀過(guò)多遍的課文，當(dāng)他們回答正確時(shí)，我總是面帶微笑的說(shuō)：“verygood.”他們往往因得到這兩個(gè)詞而激動(dòng)，我也為他們的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步而興奮不已。這樣學(xué)生開(kāi)口的習(xí)慣慢慢養(yǎng)成，一學(xué)期下來(lái)，他們的參與意識(shí)大大的增強(qiáng)。為了消除課堂疲勞，延長(zhǎng)他們上課專(zhuān)注的時(shí)間，我常結(jié)合課文做些游戲，教點(diǎn)英文歌曲，看點(diǎn)有趣的短片，講些有趣的小故事等，使他們學(xué)的輕松，學(xué)的愉快。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)，目的在于說(shuō)英語(yǔ)用英語(yǔ)。所以在英語(yǔ)教學(xué)中，我力求讓學(xué)生學(xué)一句用一句，做到學(xué)用一致。例如有時(shí)上課我故意晚一會(huì)兒進(jìn)教室并向?qū)W生說(shuō)：“Iamsorry，Iamlate.MayIcomein?”學(xué)生不約而同的大笑“Comein,please.”有次我生病了，于是講課前我難過(guò)的告訴大家：“Ifeelbadlyill.ButIwilltrytospeakasloudlyasIcan.”許多同學(xué)同情地說(shuō)：“Iamsorrytohearthat.Canwehelpyou?”我感激的問(wèn)：“Canyoulistentomecarefully?”“Yes,ofcourse.”在特定的環(huán)境中，師生間的簡(jiǎn)單問(wèn)答，既說(shuō)明了學(xué)生對(duì)某些功能意念項(xiàng)目已熟練掌握、運(yùn)用自如，又體現(xiàn)了師生間融洽的關(guān)系，為教與學(xué)雙邊活動(dòng)的展開(kāi)打下了情感基礎(chǔ)。
學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，難免會(huì)出錯(cuò)，鬧笑話，但只要老師不斷鼓勵(lì)、巧妙更正，學(xué)生就會(huì)不斷進(jìn)步。對(duì)于那些怕羞的后進(jìn)生，我習(xí)慣通過(guò)作業(yè)與他們交流，激勵(lì)他們。有個(gè)學(xué)生寫(xiě)字馬虎，于是我在他的作業(yè)后面寫(xiě)上“Canyouwritemoreclearly?”沒(méi)想到到第二次作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他在本上寫(xiě)道：“IeverydayEnglishhomeworkallnothavethistimeclearly!”盡管他寫(xiě)的是錯(cuò)誤的句子，但我明白他的意思“我每次英語(yǔ)作業(yè)都沒(méi)這次清楚！”我好感動(dòng)，果然這次作業(yè)比上次好多了，我給他打了個(gè)“Good”，并寫(xiě)道“Iknow!Thistimeyouwrotethemostcarefully.Thankyou!”雖然學(xué)生的句子漏洞百出，但難能可貴的是他敢于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去表達(dá)自己的想法。