好的導(dǎo)入是成功的一半

高中英語教材圖文并茂，每一篇課文均配有與該材料有密切聯(lián)系的插圖，有的是為了提示教材難點(diǎn)，有的是為了印證教材觀點(diǎn)，有的是為教材重點(diǎn)服務(wù)。通過對這些插圖的描述、問答和教師言簡意賅、提綱挈領(lǐng)的導(dǎo)語，逐步引入本課的話題，讓學(xué)生適度了解話題的內(nèi)容，易激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使課堂氣氛活躍；而且利用文中的插圖導(dǎo)入新課，能激活學(xué)生的認(rèn)知圖式，并使其產(chǎn)生閱讀課文以了解信息的愿望，為以后的教學(xué)鋪平道路。通過對新教材的學(xué)習(xí)和教學(xué),筆者覺得應(yīng)用如下的導(dǎo)入法較有意義：
一、充分利用各種教學(xué)媒體進(jìn)行導(dǎo)入
1.直觀導(dǎo)入法。直觀導(dǎo)入法是指通過具體的實(shí)物、圖片、簡筆畫、照片、幻燈片、錄音、錄像、多媒體等手段，導(dǎo)入教學(xué)。這種導(dǎo)入類型通常以視覺為主，又可稱之為視覺導(dǎo)入法。它往往能直接引起學(xué)生的興趣，將學(xué)生的注意力集中起來，直觀的手段要比言語描述更為清晰明了，更容易激起學(xué)生的好奇心。如在上高中第一冊第七課（Metropolises）時(shí)，教師可事先從網(wǎng)上找一些有關(guān)的圖片,讓學(xué)生飽覽一下世界上的標(biāo)志性建筑，例如，巴黎的Alfel鐵塔，紐約的自由女神像，加拿大的RockyMountain,開羅的金字塔，香港的青馬大橋，英國大英博物館等等，學(xué)生對此會(huì)很感興趣，這起到了良好的教學(xué)效果。又如在上高中第一冊第二課（Michelangelo）時(shí),可直接拿出他的著名作品如大衛(wèi)像等,讓學(xué)生對所要學(xué)的內(nèi)容感興趣,加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
2.背景知識(shí)導(dǎo)入法。圖式理論告訴我們，激活學(xué)生的背景知識(shí)是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀文本的首要前提。因此在教學(xué)過程開始之際，教師不僅要關(guān)注新知識(shí)的傳授，更重要的是設(shè)法激活學(xué)生頭腦中已經(jīng)儲(chǔ)存的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使新信息更容易被理解和吸收并融合到已有的圖式中，產(chǎn)生新圖式，豐富頭腦中圖式的內(nèi)容，從而正確理解所學(xué)的新知識(shí)。如在上高中第一冊第四單元（HolidaysandFestivals）時(shí)，讓學(xué)生了解英國這些節(jié)假日的來歷、背景、所隱含的故事、傳說等,有助于學(xué)生有效閱讀文本，加深對文本的理解。
3.音樂欣賞導(dǎo)入法。教師根據(jù)課文的需要，直接讓學(xué)生欣賞有關(guān)音樂、歌曲，因勢利導(dǎo)地組織學(xué)生討論音樂的作者、作品的主題等，會(huì)使課題更加生動(dòng)活潑，富有趣味，營造寬松、愉快、和諧的教學(xué)氛圍，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)地參與活動(dòng)，提高運(yùn)用語言的能力。如在上高中第一冊第二課后的AdditionalReading(舒伯特)時(shí)，可讓學(xué)生先欣賞他的一段交響樂，通過對音樂的欣賞，引出這個(gè)話題，使學(xué)生感到興趣盎然。
二、以學(xué)生為中心，把他們的言談、表演作為導(dǎo)入
心理學(xué)家告訴我們，中學(xué)生都有一個(gè)共同的好表演、欲成功、易滿足等特點(diǎn)，教師要充分利用他們的這一特點(diǎn),把學(xué)生的自由談話（Free-talk）、演講（Speech）和表演（Act）作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入，來滿足學(xué)生的表演欲和成就感。
1.自由談話（Free-talk）。教師可讓學(xué)生進(jìn)行倆倆對話或由值日班長提出話題，各自自由發(fā)表看法，也可分組匯報(bào)，或以競賽的方式進(jìn)行，內(nèi)容不限，可以是天氣、日期、學(xué)生的日?；顒?dòng)、新聞話題、社會(huì)熱點(diǎn)，或是學(xué)生感興趣的話題，如奧運(yùn)會(huì)、足球賽等。教師充分利用學(xué)生所講的內(nèi)容，并適時(shí)地引入主題。
2.三分鐘演講。教師讓一位學(xué)生上臺(tái)演講三分鐘，演講的內(nèi)容可根據(jù)演講者的各自差異進(jìn)行安排。如預(yù)先安排成績滯后的學(xué)生在學(xué)完課文后進(jìn)行課文復(fù)述。對程度中等的學(xué)生,教師可預(yù)先安排他們將要學(xué)的主題或與課文相關(guān)的內(nèi)容作演講。而成績優(yōu)秀的學(xué)生則可以作即興演講。因此，教師一定要作好充分的安排，確定有關(guān)人員及演講的主題。另外演講導(dǎo)入課文應(yīng)注意的問題是事先必須給學(xué)生足夠的時(shí)間來準(zhǔn)備好演講稿，否則演講很難達(dá)到既能鍛煉學(xué)生演講能力又能順利導(dǎo)入課文的效果。
3.課本劇表演。新世紀(jì)英語教材中許多內(nèi)容都可以編成課本劇。如在上高中第二冊第四單元（ACushionoraKiss）,Unit8(ICameAcrossaGhost)、高二第二學(xué)期第七單元（OliverWantsMore）。教師事先讓部分學(xué)生進(jìn)行改寫劇本，簡單排練，然后在上課時(shí)進(jìn)行表演導(dǎo)入，表演完畢后教師可以讓其他學(xué)生對其進(jìn)行評價(jià)，找出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并提出問題。學(xué)生通過角色扮演的方法參與課堂教學(xué)中，一方面訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，滿足了學(xué)生的表演欲，又可以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語的積極性，另一方面通過學(xué)生提問必然驅(qū)使他們想進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文中的知識(shí)，從而起到導(dǎo)入課文的良好效果。
4.破題導(dǎo)入。由于英語課文的體裁多種多樣，涉及天文、地理、人文等諸多方面，許多內(nèi)容是學(xué)生所熟悉的，因此，對于學(xué)生所熟悉的東西，教師往往可以直接破題而入，這樣也能收到較好的效果。如在教高二第二冊Unit3“makingfriends”時(shí),教師可以直接對題目進(jìn)行導(dǎo)入：①Doyoulikemakingfriends?②Doyouknowhowtomakefriends?又如，在學(xué)習(xí)高二第一冊Unit8Advertising時(shí),教師可以提出這樣的問題:WhenwetalkaboutAds,whatwilloccurtoyou?學(xué)生會(huì)給出諸如:famousstar,newspaper,magazine,Coca-cola,KFC…此類的答案。那么老師由此可以引出廣告的媒體、廣告設(shè)計(jì)的要素及注意點(diǎn)等課文相關(guān)知識(shí),這樣學(xué)生就更容易去了解課文知識(shí),以及用所學(xué)知識(shí)去分析一個(gè)廣告成功與否。
總之，英語課文教學(xué)的導(dǎo)入多種多樣，每一種導(dǎo)入方式都有其特點(diǎn)，各有千秋。以上幾種方法只是筆者在教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)心得，由于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)客觀條件、教學(xué)對象的可接受性及教師利用的可能性不同，具體的導(dǎo)入設(shè)計(jì)過程也迥然不同，教師在教學(xué)過程中應(yīng)針對不同的教學(xué)對象、不同的課文類型，采用不同的導(dǎo)入方法，有時(shí)需要多種方法并用。但無論是哪一種導(dǎo)入方式，其目的只有一個(gè)：激發(fā)興趣，啟迪心智，使學(xué)生重塑自信，覺得英語課好學(xué)、易學(xué)，產(chǎn)生興趣，減少焦慮，達(dá)到事半功倍，幫助學(xué)生更好地理解課文，促使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)！