職專信息技術課教學中的問題及對策-職業(yè)教育論文

摘要：信息技術教育在對職專學生的教育中，要落到實處，關鍵在于是否讓學生積極主動參與了課堂。針對信息技術課堂活動里中專學生常見的一些問題，就自身在學習、聽課與做課過程中的一些體會，結合當前課堂教學中普遍存在的,典型的一些問題作簡單的分析，力圖通過這樣的分析與實踐，能夠促進信息技術課堂教學活動有效地開展、教學質量有效的提高。

關鍵詞：信息技術 課堂教學 問題 對策

正文：

在多年的中專信息技術教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生普遍存在有以下幾個典型問題：

1、學習動力不足。有一部分學生認為自己學的不是計算機專業(yè)，將來的工作也不一定跟這門課程有多大關系，所以學不學無所謂，學習只是被動應付。

2、操作水平的兩極分化現(xiàn)象。課堂教學中具體表現(xiàn)為：接受能力強、反應快的學生存在“吃不飽”的現(xiàn)象，在很快的完成任務之后就無所事事，從面影響其他學生；而有些接受能力差、反應慢的學生因為經(jīng)常跟不上老師的進度，漸漸失去了學習的興趣，越學越差。

3、上網(wǎng)聊天、玩游戲現(xiàn)象屢禁不止。很多學生在課堂上，根本不理會老師的講課內容，只顧上網(wǎng)聊天、瀏覽網(wǎng)站或趁老師不注意偷偷摸摸地玩游戲。而且這個現(xiàn)象就像“傳染病”，在自制力較差的學生之間傳染很快，讓老師把大量時間花到維持課堂秩序上，從而影響教學進程。

以上三點是中專學生中較普遍存在的，具有典型性。而造成這些問題的原因是多方面的，有學生本身的原因，也有教師的教學方法問題，作為一名信息技術教師，不但要掌握計算機的知識和技能，還要掌握教學方法的理論和技能。要認真研究教學方式和教學組織、師生溝通方式，讓學生在我們的課堂上真實的參與進來，化被動為主動。

一、靈活結合教材進行教學內容的重新設計，激發(fā)學生學習興趣。

我們都知道學習最好的刺激就是激發(fā)學習興趣。如果學生對教師設計的活動很感興趣，那么他的積極性和主動性就會自覺提高。在教學中，我根據(jù)信息技術課的靈活性、實踐性、設計性等特點，結合教材，進行了教學內容改進。例如在講計算機信息安全時：

a、我把教學內容與學生在網(wǎng)上聊天、打游戲時遇到的問題相結合，引起學生的共鳴，激發(fā)了濃厚的興趣。如：你如果在登陸QQ時，反復輸入，卻總提示你輸入密碼有錯誤，該怎么解決，你是否意識到自已的信息安全問題，該如何防范呢

b、在講解病毒時，由于“病毒”沒有實體，真實的病毒也不能使用，我就利用一些圖片制作了熊貓燒香、女鬼病毒等相關的病毒動畫，配以音樂，講述中毒后的故事，大大提高了學生的興趣，取得了很好的效果。

二、注重教學方式設計，將教學理論應用于實踐，提高教學技巧。

課堂教學可以說是一種精心設計的“表演”。教學內容，目標，教學方式，語言（包括語速、語調、語氣）、提問和回答及對不同回答的再問、點評等都要設計的。特別要注意避免出現(xiàn)概念教學上表達不準確，更不能錯誤表達概念以及舉例不恰當。如：

a、提問前要引起學生在思維上的準備，一般做法是：放慢語速，變化語調，有一兩句轉折性的短語，讓學生在前段學習的思維中跳轉到當前問題。必要時要重要提問，但又不是簡單重復說一次，而應換一種表達，帶有一些簡單提示或相關內容的話，幫助學生思考。

b、提問的形式，有導入性、講解性、鞏固性。按學生反映情況分類，有的提問是估計學生不能準確回答，目的是引起思考，教師自已回答，有的提問是讓個別學生個別回答，有的提問是希望大多數(shù)學生一起回答，有的提問是逐個提問，直至有學生答出。

三、注重做好課堂教學的組織工作，把握好課堂教學進度。

做好課堂教學的組織工作，從行為和心理狀態(tài)上對學生進行約束，是確保教學效果的一個十分重要的環(huán)節(jié)，我認為要注重做到以下三點：

1、開始上課時，師生互相問好。在這里，教師要注意用眼神環(huán)視或掃視全班，表情可微笑或嚴肅，語氣要堅定、激昂，聲音要響亮穩(wěn)重。以這種方式提醒學生上課開始，使他們較快地進入安心、準備接受狀態(tài)。

2、課堂中間要密切注意并調控學生的注意力，根據(jù)需要靈活變換教學方式。如果學生的注意力已開始散渙，要么想辦法讓他堅持，要么變換學生的活動方式，絕不能漠視。對學生不聽指令的討論、打游戲，發(fā)出聲音擾亂正常教學，或吃零食等行為需嚴加管束，要嚴格按機房條例，用制度約束學生的不規(guī)行為。

3、課堂結束時，要有小結或討論，指出共同的問題，或回顧本節(jié)要點等，加深學生對本節(jié)課重點知識的印象。不能在練習中簡單結束，而無點評。

四、搞好師生關系，多鼓勵、多表揚，創(chuàng)造輕松愉快的學習氛圍。

中專學生年齡多在15-18歲之間，這個階段的孩子多有敏感、叛逆心理強的特點，如果動不動就用訓斥、挖苦的語氣教訓他們，勢必挫傷學生的自尊心，使他們要么是孤僻、自卑；要么就是看問題偏激，容易極端，產生和老師對著干的想法。這都是要避免發(fā)生的。反之，對錯誤行為和做法不管不問、聽之任之也是不可取的。

要做到善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和長處，能表揚的地方盡可能表揚，鼓勵。學生回答問題不論對與錯，都可在表揚的同時多加引導，使學生從不懂到漸懂到全懂。有些情況下，可用“我建議”、“我認為”等語氣告訴學生應怎么做，而不是直接批評。

師生間要人格上平等（象朋友式），處理問題要采用民主的方式，要在學生中樹立一個和藹可親，公平、公正的形象，從內心真誠的關心愛護你的學生，這樣學生才會信任你，尊重你。也只有在這樣輕松愉快的氛圍中，“教”與“學”才能取得最好的成效。當然，命令式的語言和訓斥式的語言不是不能用，是備而不用或少用。如在學生不聽勸阻，影響他人學習，或做自己感興趣的事，你要先用嚴肅的語氣叫他，用嚴利的眼神看他等方法，一般來說，學生也會敬而聽之。

最后，學習評價也是課堂教學活動中的重要組成部分，教師通過適時的評價，把握學生的學習狀況，以便及時調控教學活動?？茖W的學習評價可以有力地調動學生的學習積極性，激活學生的思維。

綜合以上幾方面的內容，我想，要讓學生中普遍出現(xiàn)的問題能得到較大的改善，提高課堂效率，教師負有不可推卸的責任，教師一定要加強教學理論研究，認真學習教育心理知識，提高課堂教學技巧。以上只是本人的一些粗淺的認識，期待大家更多的思考。

參考資料：

1、李伯黍、燕國材  主編《教育心理學》華東師范大學出版社

2、張家祥 錢景舫  主編《職業(yè)技術教育學》華東師范大學出版社

3、湛蓊才主編《課堂教學藝術》湖南師范出版社。

4、張祖忻、朱純、胡頌華編著《教學設計－基本原理與方法》上海外語出版社。