聲樂教學(xué)語言的藝術(shù)性

 一、規(guī)范性與生動性
揚·阿姆斯·夸美紐斯說：“一個能夠動聽地、明晰地教學(xué)的教師，他的聲音應(yīng)該像油一樣浸入學(xué)生的心里，把知識一道帶進去?！甭晿方虒W(xué)是藝術(shù)性與工具性的統(tǒng)一，與其他學(xué)科相比，其更注重學(xué)生的實踐能力和審美體驗。所以，聲樂教學(xué)語言應(yīng)在重視規(guī)范性、準確性的基礎(chǔ)上，更注重其生動性、形象性，教師的語言只有精煉、傳神、準確、到位，才能起到春風化雨的效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生獲得深刻的認同，如教師在指導(dǎo)學(xué)生做哼鳴練習時，就要啟發(fā)學(xué)生模擬哭泣的感覺，有經(jīng)驗的教師往往會渲染一種悲傷的氛圍或描述一幕悲劇的情境：“你離開家的時候，母親雙鬢的白發(fā)你還記得嗎？仔細體會一下這種感覺。”如果啟發(fā)得好，學(xué)生就會產(chǎn)生哭泣狀態(tài)的生理運動，從而達到哼鳴所需要的狀態(tài)。
舍棄生動性，片面地追求語言的規(guī)范性，在聲樂教學(xué)中是不當?shù)淖龇?。聲樂教學(xué)有專業(yè)知識、技術(shù)能力等特有的要求，如果教學(xué)語言過于規(guī)范，想要向?qū)W生傳授不同的教學(xué)內(nèi)容、采用多樣的教學(xué)方式是很難實現(xiàn)的。因此，在聲樂教學(xué)中，教學(xué)語言要做到規(guī)范性與生動性相結(jié)合，教師要運用獨特的語言風格化繁復(fù)為淺顯、化通俗為新穎、化平淡為生動，從而提升教學(xué)效果。
二、啟發(fā)性與邏輯性
聲樂教師在教授課程時，不應(yīng)滿堂灌輸，而應(yīng)相機誘導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)揮才智，勤于練習，練就嫻熟的歌唱技能。因此，啟發(fā)性的聲樂教學(xué)語言不可忽視，其可引導(dǎo)學(xué)生思考，調(diào)動積極性，提高學(xué)習效率，從而實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。
在聲樂日常教學(xué)中，要求教師要掌握好教育時機，對學(xué)生做恰如其分的點撥，以喚起學(xué)生學(xué)習聲樂的熱情和求知欲。在開始練歌或進行發(fā)聲練習時，教師應(yīng)激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心隱藏的歌唱欲望，讓其對音樂充滿激情。學(xué)生只有在這樣的狀態(tài)下，和發(fā)聲有關(guān)的器官才會處于最放松、積極的狀態(tài)，發(fā)出的聲音也會自然、優(yōu)美，有生氣和活力。另外，要注意因材施教。教育對象不同，運用的聲樂教學(xué)語言也應(yīng)不同。由于學(xué)生的性別、個性、水平及歌唱器官生理構(gòu)造等各不相同，聲樂教師要運用針對性教學(xué)語言對其進行不同方式的提問、教育，摒除錯誤的聲音，給予相應(yīng)的肯定、鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生不斷進步。另外，教師的語言邏輯性強，對于學(xué)生出現(xiàn)的各種突發(fā)狀況以及不同問題的解決，都是大有裨益的。
三、通俗性與曉暢性
所謂通俗性語言就是為大眾所接受，適合于大眾水平的語言。聲樂教學(xué)語言的通俗性也需如此。教師用通俗的語言與學(xué)生交流，便于學(xué)生掌握知識與技巧。聲樂教學(xué)通俗性語言是準確性語言的基礎(chǔ)，由于教師授課時間有限，使用精而準的教學(xué)語言是教師抓住教與學(xué)的主要矛盾，實現(xiàn)高效課堂的前提。在聲樂教學(xué)中，通俗性語言的使用是重中之重，音樂這一學(xué)科難以從理性方面去認識，聲樂教學(xué)中的聲音概念更是十分抽象，憑借直觀難以體會，影響著教學(xué)的進程。如何將這一理性的抽象知識化為感性而淺顯的知識，是聲樂教師亟須研究的課題。如能在聲樂教學(xué)中采用明白曉暢的生活化語言，就可很好地解決這一難題。要想把理論解釋清楚，可采用比喻、類舉、想象等方式進行語言闡述，運用這些可幫助學(xué)生迅速、精確地把握教師的發(fā)聲原理，這也是行之有效的語言方式。
明白曉暢的教學(xué)語言可提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果，如聲樂教師在講授如何發(fā)出有穿透力的聲音時，要求“集中、明亮，忌散、空”。此時，教師就要用形象的語言將聲音比喻成縷縷霞光，聲音的集中就是一道道霞光，聲音的明亮就如同霞光的光束。霞光以強大的力量穿過樹林、云層，這一過程就是聲音穿透力的釋放過程，而樹林中飄浮不定的云霧就是聲音的“散”“空”。在教師直觀語言的引導(dǎo)下，學(xué)生會快速理解抽象的聲音概念，并在日后的實踐中仔細體會、認真揣摩，熟練地掌握歌唱技巧。
四、審美性與深刻性
音樂作品在節(jié)奏、旋律、力度等和諧統(tǒng)一下，有著獨特的魅力，聲樂教學(xué)語言的優(yōu)美與音樂美結(jié)合在一起，能更好地提高聲樂教學(xué)的審美價值?！把灾疅o文，行而不遠?！甭晿方處煹恼Z言要富有文采，其語言表達可以如同動聽的音樂作品，讓學(xué)生從中獲得美的感受，豐富審美想象、造就審美情趣、提高審美能力。追求內(nèi)容美與形式美，才能達到聲樂教學(xué)語言的優(yōu)美。教師語言不僅要具備審美性，還要具備深刻性。教師語言的深刻、充實，不僅有著令人茅塞頓開的啟迪，而且優(yōu)美的音色、抑揚頓挫的語調(diào)、聲情并茂的情感會令整個教學(xué)過程如一首悅耳動聽的歌曲，有旋律且充滿感染力。除了讓學(xué)生了解聲樂基礎(chǔ)知識與技能外，聲樂教學(xué)語言的審美功能更能為學(xué)生營造美的氛圍，帶來聽覺上的享受，潛移默化地影響著學(xué)生的發(fā)音，促進其全面發(fā)展。
總而言之，在整個聲樂教學(xué)過程中，學(xué)生會在教師充滿藝術(shù)性的語言中潛移默化地受到陶冶和鼓勵。當然，學(xué)海無涯，教無定法，聲樂教師運用語言的藝術(shù)永無止境，但只要我們能夠積極探索，就一定能夠使聲樂教學(xué)語言更具魅力。