在科學探究中培養(yǎng)學生的團隊精神

卡耐基曾經(jīng)說過：“一個人事業(yè)上的成功，只有15%是由于他的專業(yè)技術(shù)，另外的85%要依靠人際關(guān)系?！边@句名言向我們揭示了一個道理：一個人要想取得成功，光有專業(yè)知識是不夠的，還要學會與他人相處，會與他人合作，具有團隊精神，這樣才能取得成功。如當今的衛(wèi)星發(fā)射、各種科研項目的完成等，很難一個人獨立完成，往往需要團隊合作。
所謂團隊精神，是一種為了實現(xiàn)共同的目標，互相交流，分工合作，團隊成員充分發(fā)揮各自的聰明才智，群策群力，為實現(xiàn)共同目標而一起奮斗的精神。
現(xiàn)在的學生大都是獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，自理能力差，不善于與他人相處，不會和其他人打交道，更不要說與他人合作了，那應(yīng)當如何改變這一現(xiàn)狀呢？新課程中的科學探究就為我們提供了解決這一問題的途徑。對中學生而言，科學探究是一種學習方式，是學生在教師的指導(dǎo)下，以類似科學研究的方式主動學習，在這種學習方式下，學生通過探究問題，獲得知識，提高能力?？茖W探究包括以下幾個要素：1.提出問題；2.猜想假設(shè)；3.制定計劃與設(shè)計實驗；4.進行實驗，按照制定的計劃正確地進行實驗，注意觀察和思考相結(jié)合；5.分析與論證；6.評估，對探究結(jié)果的可靠性進行評價；7.交流與合作。
怎么樣在科學探究中培養(yǎng)學生的團隊精神呢？本人認為，可以按照以下的步驟進行。
一、合理分組，為培養(yǎng)團隊精神創(chuàng)造環(huán)境
根據(jù)學生的興趣愛好，性格特點，知識基礎(chǔ)，學習能力，學習習慣，將學生分成不同的小組，避免出現(xiàn)相互依賴，相互推諉的局面。在探究過程中，應(yīng)明確責任，以充分發(fā)揮各個成員的積極性，讓大家都能積極主動地參與到活動中來。
二、確定適合探究的課題，為培養(yǎng)團隊精神提供基石
有了課題，小組成員才有了共同探究的目標，才有了共同合作的基石，才明白自己該做什么，應(yīng)朝什么方向去努力，在遇到困難與挫折時，才能振作起來，在探究過程中成員間產(chǎn)生矛盾時才能互相體諒，互相支持。但值得注意的是，在給小組確定課題時，課題的難度不要太大，要符合學生的實際情況。例如，在學習完《簡諧運動》這一節(jié)后，可以給學生定下一個《探究彈簧振子的周期與小球質(zhì)量關(guān)系》的課題。
三、鼓勵小組成員對課題進行猜想與假設(shè)，讓學生學會與人交流
小組的每個成員都可以根據(jù)自己的經(jīng)驗和知識對要探究的課題進行猜想與假設(shè)，發(fā)表自己的看法，例如，在定下《探究彈簧振子的周期與小球質(zhì)量關(guān)系》這一課題后，可以鼓勵學生對各種可能出現(xiàn)的情況進行分析討論。在討論過程中發(fā)現(xiàn)，有的認為彈簧振子的周期隨小球的質(zhì)量增大而增大；有的認為彈簧振子的周期會隨小球質(zhì)量的減小而減小；有的認為彈簧振子的周期與小球的質(zhì)量無關(guān)等。經(jīng)過小組成員間的交流，每個人都有闡述自己主張的機會，讓學生懂得如何認真傾聽別人的意見和主張，尊重別人，學會與小組成員進行良好溝通，進而提高學生的與人交流能力。
四、在探究實驗中學會分工合作
一個課題靠個人的力量是很難完成的，需要小組成員間的分工合作，這就有如一部精密的儀器，需要各部件密切配合，才能高速運轉(zhuǎn)。在探究實驗中，對小組成員進行分工，哪個該做什么工作，負責什么，由小組長統(tǒng)一協(xié)調(diào)安排。如在《探究彈簧振子的周期與小球質(zhì)量關(guān)系》這一實驗中，一名學生安裝實驗器材并保證器材在實驗中的穩(wěn)定；一名學生負責數(shù)彈簧振子的振動次數(shù)；一名學生負責記時間。這樣，通過探究實驗，學生知道了如何與他人合作，有了與人合作的經(jīng)驗。
五、合作交流，形成集體智慧的結(jié)晶
在小組全體成員的合作下，互相交流，處理實驗所得數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，形成報告，作出評價。付出的汗水終于有了回報，學生此時的喜悅之情是可想而知的，團隊的榮譽感油然而生，讓學生感受到了團隊合作的力量，讓他們以后更樂于團隊合作，培養(yǎng)他們的團隊精神。