基于換位思考預(yù)防師生課堂教學(xué)沖突

預(yù)防師生課堂教學(xué)沖突，對(duì)于促進(jìn)校園和諧，構(gòu)建良好師生關(guān)系，提高課堂教學(xué)效率，保障學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)，具有重要意義。教師通過(guò)踐行換位思考，設(shè)身處地為學(xué)生著想，即置換角色，站在學(xué)生的立場(chǎng)，想學(xué)生之所想，真正做到理解學(xué)生，追求師生之間求同存異，和諧共進(jìn)。換位思考直接促進(jìn)了人與人之間的互相理解與信任。人與人之間友好交往的基礎(chǔ)不是利益的組合，而是互相寬容和理解。就如《論語(yǔ)?衛(wèi)靈公》里所記載的孔子與其學(xué)生的一段對(duì)話所揭示的，“子貢問(wèn)曰：‘有一言而可以終生行之者乎？’子曰：‘其恕乎。己所不欲，勿施于人?！笨鬃泳俚囊?jiàn)解提醒我們要多站在別人的角度上看待問(wèn)題。
對(duì)于預(yù)防師生課堂沖突，建設(shè)良好師生關(guān)系，換位思考的踐行能發(fā)揮積極作用。教師可以通過(guò)下列途徑主動(dòng)預(yù)防師生課堂教學(xué)沖突。
1.轉(zhuǎn)換心理視角
即教師通過(guò)調(diào)整自己心理的視角，拋卻傳統(tǒng)的俯視學(xué)生，轉(zhuǎn)換為平視、仰視視角，以重新設(shè)定師生雙方的地位和關(guān)系。在傳統(tǒng)的師生溝通中，教師處于強(qiáng)勢(shì)地位的狀態(tài)，處于居高臨下的位置，造成雙方關(guān)系的不平等，直接影響著溝通的效果。平視學(xué)生，就是把學(xué)生看作是和自己平等的一員，學(xué)生有他自己獨(dú)特的想法和為人交往方式，有他自己的個(gè)性特點(diǎn)，是社會(huì)中眾多成員之一，他有著相應(yīng)的人身權(quán)利和人格尊嚴(yán)。采用仰視視角，就是以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，認(rèn)識(shí)到目前的學(xué)生雖然存在這方面或那方面的不足，但是在以后的成長(zhǎng)中，學(xué)生可能會(huì)不斷超過(guò)現(xiàn)在的水平，可能會(huì)不斷取得巨大的進(jìn)步和成就，超越教師現(xiàn)在的水平，甚至于給全人類帶來(lái)巨大的貢獻(xiàn)。這樣，教師面對(duì)學(xué)生時(shí)，才會(huì)欣喜地看到眼前的學(xué)生是一個(gè)個(gè)未來(lái)的“牛頓，愛(ài)迪生，瓦特”，給予學(xué)生真誠(chéng)的鼓勵(lì)和關(guān)心。
2.轉(zhuǎn)換處境
教師要善于想象，想象自己如果處于學(xué)生的處境，是怎么一種感受，并不時(shí)地自我反思，由此體驗(yàn)學(xué)生的感受，理解學(xué)生的所做所想。因?yàn)樵诓煌奶幘持?，人們?duì)事物會(huì)有不同的感知，進(jìn)而萌發(fā)不同的想法。傳統(tǒng)教師與學(xué)生的交往，教師常常忽視學(xué)生的“具體處境”這一重要因素，因而對(duì)學(xué)生的感受，難以產(chǎn)生情感共鳴，于是教師在不理解的基礎(chǔ)上的應(yīng)對(duì)方式，往往得不到學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的遵從和認(rèn)同。教師轉(zhuǎn)換處境，要求教師考慮到學(xué)生的真實(shí)處境，深入把握學(xué)生的目前學(xué)習(xí)、生活狀況，設(shè)身處地的冷靜思考，去想象學(xué)生當(dāng)下的情景，以細(xì)膩的感覺(jué)去體會(huì)和體驗(yàn)其情緒變化。像有些優(yōu)秀的教師，常到學(xué)生的座位上坐坐，看看能否看清黑板或投影儀上的內(nèi)容，看看教室外的冷風(fēng)是否會(huì)直接吹到身上等等，這些都是轉(zhuǎn)換處境在實(shí)踐中的很好示范。
3.師生身份互換
師生身份互換，指教師可以在教學(xué)中設(shè)計(jì)組織各種活動(dòng)，交換師生角色，藉此推動(dòng)雙方感受對(duì)方的行為特征，在活動(dòng)中增進(jìn)彼此的了解，增加雙方的和諧，同時(shí)也有助于學(xué)生參與、體驗(yàn)和理解教師的工作，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)體諒他人、尊重他人。如教學(xué)片段中設(shè)計(jì)讓學(xué)生當(dāng)老師、當(dāng)課堂小助手等形式，一方面鍛煉了學(xué)生的能力，另一方面也使學(xué)生能體會(huì)到老師的工作特點(diǎn)和辛苦付出。同時(shí)，老師通過(guò)交換師生角色可以再次感受學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，從而激發(fā)自己改進(jìn)教學(xué)，提醒自己關(guān)愛(ài)學(xué)生。
教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，積極踐行換位思考，就能較好地預(yù)防課堂中出現(xiàn)嚴(yán)重的師生沖突，有助于形成良好的課堂師生關(guān)系，從而更好地組織課堂教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，最終有助于學(xué)生良好個(gè)性的形成及全面發(fā)展，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。