例談?wù)蔑@靈動生命特質(zhì)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師除了應(yīng)該為學(xué)生打下扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)之外，更為重要的是帶領(lǐng)學(xué)生初步領(lǐng)略數(shù)學(xué)世界的精彩以及與社會生活的密切相關(guān)，以激發(fā)出學(xué)生們持久學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)奧秘的興趣與動力.下面筆者將以教學(xué)實例的形式對這樣的教學(xué)方法進(jìn)行簡要的闡述. 一、設(shè)置懸念，引發(fā)探究 設(shè)置懸念的最終目的是調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在課堂上創(chuàng)設(shè)出一種學(xué)習(xí)的氣氛，在這樣的情境下，教師再加以引導(dǎo)，學(xué)生將會從“被動學(xué)”轉(zhuǎn)化為“主動學(xué)”. 例如，在進(jìn)行七年級下冊第一章《三角形的初步知識》中的“三角形的內(nèi)角和等于180°”時，教師首先讓每個學(xué)生自己畫出一個三角形后用量角器測量出三角形的三個內(nèi)角的度數(shù)，接著教師隨機(jī)地請學(xué)生說出任意兩個內(nèi)角的度數(shù)，隨即教師報出另外一個內(nèi)角的度數(shù)并讓學(xué)生印證，在教師連續(xù)幾次的正確回答之后，學(xué)生的疑問出來了，紛紛猜測這里面肯定存在著什么規(guī)律，于是教師抓住時機(jī)要求每個學(xué)生再次隨意地畫出一個三角形并計算出三角形的內(nèi)角和，當(dāng)學(xué)生通過自己的探究行動得出三角形內(nèi)角和為180°之后，學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚了，會迫切地想知道關(guān)于三角形的更多知識奧秘.顯然，在學(xué)生的探究欲望之門打開之后，接下來的關(guān)于三角形的角平分線、中線、高以及全等三角形等知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)便可以更加高效.