中學語文閱讀教學策略的有益嘗試

閱讀教學是中學語文教學的核心部分，是訓練學生閱讀能力的重要途徑。中學語文閱讀有效教學的目標是：通過閱讀促進學生語言的發(fā)展，陶冶學生的思想感情；創(chuàng)建多向互動的閱讀教學方式，發(fā)展學生的思維能力；創(chuàng)立自我閱讀的計劃、培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。培養(yǎng)閱讀的興趣，掌握閱讀的方法，養(yǎng)成閱讀的習慣是中學語文有效閱讀教學的策略。　　 一、培養(yǎng)閱讀興趣是有效閱讀教學的策略　　 興趣是一種無形的動力，當我們對閱讀產生興趣時，就會很投入，而且印象深刻。我國古代偉大的教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。閱讀興趣是學生對閱讀材料的一種力求認識傾向，帶有情感的色彩，促使人們頑強地追求、探索、愉快而積極地學習。如果對閱讀有著濃厚的興趣，就將會產生源源不斷閱讀的動力，從而使學生始終保持著對知識主動學習的姿態(tài)?！　? 在教學過程中，教師要巧設懸念，誘發(fā)學生的閱讀興趣；創(chuàng)設情景，強化學生的閱讀興趣；誘導探究，激發(fā)學生的閱讀興趣，促使他們積極主動地探求知識，使他們養(yǎng)成自覺的閱讀習慣?！　? 首先是巧設懸念誘發(fā)興趣的策略。懸念是文學作品的一種表現(xiàn)技法，是吸引廣大群眾興趣的重要藝術手段?！痹陂喿x教學中抓住中學生的心理特征及認識規(guī)律，結合文學作品的特點，巧設懸念，誘發(fā)學生閱讀興趣，使學生產生強烈的求知欲?！　? 其次是創(chuàng)設情景強化興趣的策略。教學情境是指教師在教學過程中創(chuàng)設的情感氛圍，運用現(xiàn)代媒體創(chuàng)設情感情境，將學生情感帶入情境；借助形象語言創(chuàng)設的教學情境，據(jù)學生特點優(yōu)化情境；借助表演活動創(chuàng)設教學情境。　 再次是誘導探究激發(fā)興趣和策略。誘導探究主要目的不在于向學生傳授閱讀內容，而在于讓學生掌握解決閱讀問題的策略，從而激勵學生去積極參與。在閱讀教學過程中，學生處于積極參與和探索情境中所以具有濃厚的興趣。興趣的激發(fā)和維持將是學習動機的“催化劑”。 二、掌握閱讀方法是有效閱讀教學的策略　　 中學時期是人生中求知的旺盛時期，也是閱讀最佳時期，在這珍貴的閱讀時間里，怎樣才能取得好的閱讀效果，閱讀策略的選擇十分重要。葉圣陶先生說，閱讀程度不夠的原因，閱讀太少是一個，閱讀不得法尤其是重要的一個。多讀固然重要，但尤其重要的是怎樣讀。 首先教學生學會選擇閱讀材料是有效閱讀教學的策略。高效率的閱讀教學，得力于為學生所喜聞樂見的恰當?shù)拈喿x材料。閱讀面要廣泛，學生的個性、情趣差別都很大，應該鼓勵他們自選有益的課外讀物。教師向學生推薦一些教學參考書、文學名著、科普性知識讀物等，在學生閱讀書籍的源頭把好關，學生慢慢就會養(yǎng)成在閱讀中“雅俗共賞”，真正“博覽群書”的習慣。 其次教學生學會用圈點批注法是有效閱讀教學的策略。閱讀時邊思考邊動筆，可以抓住重點，深入理解，培養(yǎng)學生圈點勾畫和作批注的習慣?！叭c勾畫”不僅能充分發(fā)揮學生的思維潛能，提高對知識的理解記憶效率，而且能極大地激發(fā)學生揣摩研讀文章的興趣，有利于培養(yǎng)和提高自學能力。再次教會學生學會用精讀、略讀、朗讀、默讀、速讀等閱讀方法是有效閱讀教學的策略。根據(jù)不同類型的閱讀材料以及閱讀的目的，應該選擇相應的閱讀方法。選擇適當?shù)拈喿x方法，能夠大大地提高學生的閱讀效率和閱讀質量，也有利于學生閱讀能力的發(fā)展和提高?！　? 三、養(yǎng)成閱讀習慣是有效閱讀教學的策略　　 培養(yǎng)學生閱讀的習慣是提高學生閱讀能力的重要保證。那如何能夠培養(yǎng)自己的閱讀習慣呢？　　 首先，要營造的良好讀書氛圍是有效閱讀教學的策略。學校、家庭應注意營造閱讀氛圍，注意培養(yǎng)孩子的閱讀習慣。 去圖書館借書是有效閱讀教學的策略。要養(yǎng)成到圖書館借書看的習慣，圖書館里有看不完的好書，清代著名文學家袁枚在《黃生借書說》中提出“書非借不能讀也”，闡明借書與讀書之間的關系，由于書是借來的，借的總是要還的，所以就有了閱讀的緊迫感，就形成了讀書極快的習慣，由此會大大提高自己的讀書效率。 培養(yǎng)良好的閱讀習慣對于提高閱讀能力是大有裨益的。閱讀教學要提高效率，要培養(yǎng)學生的自主學習的能力，讓學生學會學習，關鍵是培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。