小組合作方式在服裝教學(xué)中的應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)是二十世紀(jì)七十年代在美國開始興起的一種教學(xué)方法。這種方法就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下按照不同的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力分成不同的小組，在小組內(nèi)共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。[1]在服裝專業(yè)的教學(xué)過程中，我們提倡使用這種方式，每一件服裝從設(shè)計(jì)到最后成衣，中間要經(jīng)過眾多的步驟，在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠在團(tuán)體合作中對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)提供努力的方向。
一、 小組合作方式在服裝教學(xué)中應(yīng)用的必要性
小組合作方式是一種互助性的方式，在小組合作學(xué)習(xí)環(huán)境中，每一位同學(xué)的智力、興趣都會(huì)得到發(fā)揮，也會(huì)在小組中獲得新的思維與學(xué)習(xí)方式，都能夠獲得參與學(xué)習(xí)、指導(dǎo)的機(jī)會(huì)。在小組合作學(xué)習(xí)是教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想的具體體現(xiàn)。
（一）小組合作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力
服裝教學(xué)中，最為重要的是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)踐技能是檢驗(yàn)他們學(xué)業(yè)成績的重要標(biāo)準(zhǔn)。我們教授學(xué)生制衣方法的目的就是要讓學(xué)生能夠掌握制衣技巧，能夠設(shè)計(jì)制作成品。但是，在課堂上，教師往往是示范動(dòng)作更多一些，而學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)相對(duì)較少。
在小組合作的過程中，學(xué)生要主動(dòng)完成教師安排的任務(wù)。每一個(gè)同學(xué)都會(huì)有具體的分工，在學(xué)生的實(shí)踐過程中，教師和學(xué)生都可以檢查課堂學(xué)習(xí)的效果。這樣循環(huán)往復(fù)，學(xué)生通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)自己存在的不足之處，為更好完成作業(yè)，他們會(huì)在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)，從而能提高課堂的學(xué)習(xí)效率。
（二）小組合作，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維
每一個(gè)人掌握的知識(shí)都是有限的，而且我們每個(gè)人都有自己思維模式的局限性。因此，相互交流有利于拓寬思路，擴(kuò)大視野，能夠使自己從多方位、多角度地去認(rèn)識(shí)和理解事物。[2] 我們所提倡的交流不僅指師生之間的交流，而且也指學(xué)生之間的交流。
在學(xué)習(xí)過程中，每一個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，彼此在知識(shí)的掌握過程中對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)的把握是不一致的。通過小組合作的方式能夠讓學(xué)生之間有一個(gè)交流的機(jī)會(huì)，對(duì)彼此的知識(shí)缺陷有一個(gè)認(rèn)識(shí)。同時(shí)，能夠在不同的觀點(diǎn)交流碰撞中，產(chǎn)生一些新的思維。
（三）小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體精神
當(dāng)今社會(huì)環(huán)境中，合作成為一種越來越重要的工作形式，這也就對(duì)教育提出了新的要求。素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，讓學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。[3] 但是，我們傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)方式并不利于學(xué)生之間團(tuán)體合作精神的培養(yǎng)。與此相反，在小組合作的方式中，教師注重的是小組合作成果的表現(xiàn)，因此，在這個(gè)過程中，小組內(nèi)部不存在競(jìng)爭的環(huán)境，從而為團(tuán)體合作提供了環(huán)境氛圍。
在服裝教學(xué)過程中，學(xué)生之間通過合作共同完成一件成衣，是對(duì)小組內(nèi)部成員之間合作精神的檢驗(yàn)，在這個(gè)過程中，學(xué)生將會(huì)體驗(yàn)到團(tuán)結(jié)的快樂。
二、 小組合作方式在服裝教學(xué)中的運(yùn)用策略
每一種學(xué)習(xí)方式的成果都是需要通過教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)的，小組合作教學(xué)方式也是需要教師的指導(dǎo)和學(xué)生的主動(dòng)參與共同實(shí)現(xiàn)的。特別是教師在教學(xué)過程中，要正確把握自己在課堂教學(xué)中的地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，是需要自己的主動(dòng)參與的，而教師的任務(wù)就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性和對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)監(jiān)督，保證小組合作任務(wù)的有效完成。
（一） 教師指導(dǎo)學(xué)生合理分組
在小組合作方式過程中，學(xué)生的分組要由教師掌握主動(dòng)權(quán)。教師要根據(jù)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，興趣特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，這個(gè)分組過程不是一個(gè)簡單的按照學(xué)習(xí)成績高低的分組，而是要求教師能夠?qū)崿F(xiàn)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”[4]，爭取使每一位學(xué)生都有適合他們的任務(wù)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在小組合作過程中得到充分的體現(xiàn)。
（二）學(xué)生在小組合作中主動(dòng)探究
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過小組合作就是要讓學(xué)生能夠在一個(gè)適合自己能力發(fā)揮的環(huán)境中主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的過程中，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率。在服裝教學(xué)過程中，學(xué)生在小組中通過合作探討的方式，解決學(xué)習(xí)中的難題，這是小組合作的中心任務(wù)。小組合作方式的教學(xué)需要教師能夠真正放手，讓學(xué)生自己去探索，保證學(xué)生主體地地位的實(shí)現(xiàn)。
（三）教師對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)監(jiān)控
我們提倡教師應(yīng)該成為課堂的主導(dǎo)者，更應(yīng)該是小組活動(dòng)的監(jiān)控者。在小組活動(dòng)中，不是每一組都能像教師期望的那樣能夠在一定的時(shí)間完成教師要求的任務(wù)，因此，就需要教師的及時(shí)監(jiān)控。并且對(duì)學(xué)生在合作過程中遇到的問題及時(shí)給予解決，保證小組活動(dòng)的正常運(yùn)行。教師對(duì)小組作業(yè)進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐熱情，從而更加努力的進(jìn)行下一步計(jì)劃。[5]
合作方式作為一種有效的教學(xué)策略，想要通過這種方式實(shí)現(xiàn)最好的教學(xué)效果，需要教師和學(xué)生的共同努力。教師要發(fā)揮其指導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作的氛圍，合理分配任務(wù)，為學(xué)生提供有效的合作策略，幫助學(xué)生在合作中獲得更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，最終實(shí)現(xiàn)“在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中合作”的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：
[1]王黎明.合作學(xué)習(xí)——一種有效學(xué)習(xí)的策略[J].教育探索，2003（10）：34.
[2]婁志芳.淺議服裝教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中等職業(yè)教育，2008（11）：31.
[3]小組合作學(xué)習(xí)的研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2003.
[4]張愛玲.淺談中職服裝教學(xué)[J].學(xué)周刊，2011（2）：194.
[5]季霞.作業(yè)展評(píng)在服裝專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].職教通訊，2010（5）：89.