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幾節(jié)觀摩課的反思

作者:侍從花來(lái)源:原創(chuàng)日期:2012-11-23人氣:708
這是聽(tīng)者對(duì)一堂課的整體感受。授者圍繞主題或內(nèi)容,以一根線(xiàn)把整節(jié)課如珍珠鏈般串連起來(lái),步步為營(yíng),環(huán)環(huán)相扣,由淺入深,層層推進(jìn),時(shí)而埋下伏筆,時(shí)而悄然解謎,首尾呼應(yīng),相得益彰。每一步驟的安排完全貼切教學(xué)內(nèi)容,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,既有基礎(chǔ)的鞏固,又不忘拓展與提高;既忠實(shí)教材依據(jù)課本(以此為教學(xué)引子),又大膽創(chuàng)新,整合各種教學(xué)資源,真正體現(xiàn)“用教材去教”;導(dǎo)入簡(jiǎn)潔有新意,過(guò)渡自然無(wú)痕跡。每一問(wèn)題的設(shè)置,精雕細(xì)琢,既簡(jiǎn)明扼要,又能啟發(fā)學(xué)生思考;沒(méi)無(wú)效之問(wèn),無(wú)歧義之疑;有些答案可以備課時(shí)預(yù)設(shè),有些答案全靠學(xué)生當(dāng)堂生成。這次,蘇州蔣老師的構(gòu)思就頗具匠心。整堂課緊緊圍繞朋友項(xiàng)鏈的丟失這一事件展開(kāi),通過(guò)警方調(diào)查各嫌疑人來(lái)學(xué)習(xí)過(guò)去進(jìn)行時(shí),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)又一個(gè)的教學(xué)情境,把枯燥的語(yǔ)法課上得生動(dòng)有趣,同時(shí)讓學(xué)生理解并學(xué)會(huì)了在正確的場(chǎng)景中運(yùn)用語(yǔ)法。
二、目標(biāo)——設(shè)置合理
聽(tīng)完課后,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,反思其教學(xué)目標(biāo),是評(píng)課不可忽略的一步。備課與之不同,先定目標(biāo),再構(gòu)思。構(gòu)思再新奇巧妙,背離了教學(xué)目標(biāo),也不能稱(chēng)之為好課?,F(xiàn)用牛津英語(yǔ)教材,以話(huà)題為單元,每節(jié)課離不開(kāi)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力,但每一課時(shí)應(yīng)各有側(cè)重。如Wordpower是幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的有效途徑,對(duì)它的教學(xué),一方面要引導(dǎo)學(xué)生掌握某些英語(yǔ)單詞;另一方面,指導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方法,從而達(dá)到拓展詞匯的目的。以模塊六第三單元WordPower的設(shè)計(jì)為例,主要讓學(xué)生了解隨著國(guó)際交流,文化的相互滲透日益明顯,在英語(yǔ)單詞中有許許多多的外來(lái)詞加入,使得英語(yǔ)詞匯越來(lái)越豐富。作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者,很有必要弄清楚這些詞的來(lái)源,以便掌握這些單詞來(lái)擴(kuò)大詞匯量。Project主要目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。GrammarandUsage教學(xué)應(yīng)在語(yǔ)篇中進(jìn)行,在創(chuàng)設(shè)情景中進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué),在完成任務(wù)中進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)。Task和Project通過(guò)“做中學(xué)”注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。但這次有少數(shù)的課時(shí)與目標(biāo)不相一致,如把Maintask上成閱讀課的形式,我不能茍同。從教學(xué)的三維目標(biāo)(知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀)的角度來(lái)評(píng)價(jià),一堂好課應(yīng)在各個(gè)層面都有所體現(xiàn)。當(dāng)然,不同的課型在某一類(lèi)目標(biāo)上有一定的差別。在所聽(tīng)的十四節(jié)課中,無(wú)一例外地教師都能從學(xué)生熟悉的生活話(huà)題入手,將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的興趣。如南京一位教師的上課內(nèi)容是經(jīng)濟(jì)與環(huán)境的話(huà)題,在充分的語(yǔ)言輸入與討論之后,設(shè)置的作業(yè)是給省委書(shū)記寫(xiě)一封關(guān)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的建議信,學(xué)生在有話(huà)可說(shuō)的同時(shí),還對(duì)家鄉(xiāng)未來(lái)的發(fā)展進(jìn)行了深入思考。這正是課程改革所倡導(dǎo)的,也恰恰是我們?cè)S多教師的課堂所缺少的。我想,我們應(yīng)時(shí)時(shí)明白教學(xué)對(duì)象是有情感有思想的活生生的人,教育的最終目的是為了他們的發(fā)展。抱著這樣的教學(xué)觀,我們的課堂定會(huì)有很大的改善,至少不會(huì)出現(xiàn)“目中無(wú)人”。
三、學(xué)生——真正參與
無(wú)論構(gòu)思如何巧妙,目標(biāo)設(shè)置如何合理,教學(xué)的最終結(jié)果體現(xiàn)在學(xué)生身上。因此,我們?cè)u(píng)課不僅要看教師的教,更重要的是看學(xué)生的學(xué)?!耙詫W(xué)論教”應(yīng)是評(píng)課最重要的出發(fā)點(diǎn)。實(shí)際上就是看學(xué)生是否能真正參與教學(xué)。我想,這里的“真正參與”應(yīng)包括兩方面:積極參與和有效參與,而有效參與是積極參與的目的和歸宿。也就是說(shuō),如果一節(jié)課只追求積極參與,使課堂上的學(xué)生一熱到底;或一節(jié)課只追求有效參與,讓學(xué)生一冷到底,都不能稱(chēng)為藝術(shù)。只有冷熱相宜,才有藝術(shù)的魅力;只有把積極參與和有效參與有機(jī)結(jié)合,才能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)學(xué)生真正參與的目的。
學(xué)生是課堂的主人,因此教師要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn),扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、學(xué)生閃光點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)者和向?qū)W生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者四位一體的角色,啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)地思考,引導(dǎo)學(xué)生熱烈地辯論,激發(fā)學(xué)生探究性地學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生大膽地問(wèn)。教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。如無(wú)錫的包老師一課,在讓學(xué)生真正參與上動(dòng)足了腦筋。古老和現(xiàn)代的游戲被引入教學(xué);聲控幻燈片讓學(xué)生躍躍欲試;主題鮮明的圖片、聲形并茂的錄像為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的情境,使學(xué)生們用足了英語(yǔ);精心設(shè)計(jì)的webpage又讓學(xué)生們動(dòng)盡了腦,動(dòng)夠了手。
“山外青山樓外樓”,我深深體會(huì)到了學(xué)習(xí)是超越自我的最好武器,是追求教學(xué)藝術(shù)完美的必然階梯。

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