關(guān)于初中歷史教學的幾點建議

興趣是最好的老師。我國著名的思想家、教育家孔子說：“好之者不如善之者，善之者不如樂之者。”現(xiàn)代心理學家布魯納強調(diào)：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣?！睔v史是指過去發(fā)生的事。單純地去學習這些已發(fā)生過的人和事是很枯燥無味的，再加上初中學生有其階段性特征，注意力不易穩(wěn)定集中，意志力比較薄弱，往往憑興趣認識事物。因此，教師要精心準備每一堂課，教學中注意培養(yǎng)學生興趣。在處理教材時，教師可適當補充一些具有科學性、趣味性、帶有故事情節(jié)的課外知識，這樣不僅能活躍課堂氣氛，還能擴大學生的知識面，增加思想教育的內(nèi)容。如在講述1929—1933年資本主義經(jīng)濟危機時，可補充下列內(nèi)容：20世紀20年代末，美國總統(tǒng)胡佛曾向選民許諾“揭開鍋，兩只雞；家家戶戶坐上小汽車”，而經(jīng)濟危機正是在胡佛的總統(tǒng)任期內(nèi)發(fā)生的，美國人民嘲諷他為“饑餓總統(tǒng)”。可見增加課外知識會使課堂教學內(nèi)容更生動，對提高學生的讀史興趣，激發(fā)學生的情趣是很有好處的。
一、變抽象為具體，使用新的教學手段與方式
在歷史教材中，很多東西是較抽象的。所以在教學過程中，有必要使較抽象的東西變?yōu)檩^具體的，使學生易于接受?，F(xiàn)在，一些發(fā)達國家或地區(qū)非常注意運用現(xiàn)代化教學手段，即使用影視幻燈等電化教學手段或直觀教具，其目的是讓教學內(nèi)容動起來，使學生直接感受到歷史的跳動，積極促進學生歷史思維的發(fā)展。有些地方還創(chuàng)建了“歷史專用教室”或?qū)⒃械慕淌腋淖優(yōu)椤盎顒诱n堂”，讓師生在新的情況下展開教學活動，為學生的自我表現(xiàn)提供機會。如在講授《春秋戰(zhàn)國時期文化》一課中，教師可將演講式變?yōu)楸硌菔?，讓參加表演的學生穿上代表人物的服飾敘述自己的觀點，或?qū)幷摰慕裹c集中起來，通過爭辯，講清各家的學術(shù)思想，形成“百家爭鳴”的格局，直接感受歷史的情境。這種在傳遞教學信息的方式與手段上的創(chuàng)新，能達到比較理想的效果，并有可能達到最佳設(shè)計的標準。
三、做好初高中知識的銜接
新課標下的初中歷史教材發(fā)生了很大變化，與高中歷史教材的聯(lián)系頗為緊密，著重于歷史史實的再現(xiàn)、基礎(chǔ)知識的傳授及理論基礎(chǔ)的培養(yǎng)。有些地方為了注意初高中歷史知識的銜接，把初中歷史由會考科目升級為中考科目，由開卷升級為閉卷。因此初中教師在授課時就要有意識地為高中歷史的傳授作準備，切實抓好初中歷史教學。李鐵映同志指出：“作為我國社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人就不能不認真學習自己國家的歷史……也就不能不把歷史和國情教育當作一項戰(zhàn)略任務(wù)，放在學校教育的重要位置?！币虼耍鳛槌踔衅鹗伎颇康臍v史顯得尤為重要。初中教師在授課時，不能像給高中、大學學生那樣照本宣科，更不能把歷史知識當作故事傳授給學生，必須要深入淺出，條理清晰，發(fā)揮課堂45分鐘的作用，使學生對馬克思主義哲學和社會發(fā)展史的常識有一定的了解，為高中歷史的學習打下基礎(chǔ)。
四、提高教師的自身素質(zhì)
由于初中歷史長期處于“邊遠”學科地位，因此，很多初中歷史教師并非科班出身。往往是語文教師兼職，英語教師兼職，班主任兼職，又或者是音樂、美術(shù)教師改教的，從而造成這樣一種現(xiàn)象：初中歷史課形同虛設(shè)。平時，歷史課基本被挪作他用，考試前再下帖猛藥——畫重點，死記硬背，于是就讓人產(chǎn)生這樣的錯覺——歷史就是死記硬背。因此，重視教師自身素質(zhì)的提高十分重要。一名合格的中學歷史教師，不僅要具有較為豐富的歷史知識，熟悉教學大綱，鉆研教材，而且還應(yīng)掌握并熟練運用靈活多變的講課方法。德國教育家第斯多惠說：“誰要是還沒有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好，就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人。”因此，初中歷史教師不能以為自己是“搭頭老師”、“臨時老師”、“改造老師”而自暴自棄。“賢者以其昭昭，使人昭昭”。另外，初中歷史教師要加強業(yè)務(wù)進修，要倒給學生“一杯水”，教師就得有滿滿“一桶水”。要具備一定的知識量和扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，將教材涉及的知識面挖掘到一定深度和廣度，圓滿完成教學任務(wù)。
總之，作為初中歷史教師，任重而道遠。無論是專職教師，還是兼職教師，都應(yīng)把歷史教學當作教育戰(zhàn)線一項重大的戰(zhàn)略任務(wù)來抓，改變當前初中歷史教學的境遇。