用事實(shí)說(shuō)話

在接手新的班級(jí)授課時(shí)，我第一節(jié)課的主要工作不是介紹教材的結(jié)構(gòu)，而是專門(mén)給學(xué)生講過(guò)去一段時(shí)間本地區(qū)、國(guó)內(nèi)及國(guó)際發(fā)生的重大事件，并且告訴學(xué)生這些事與我們緊密相關(guān)，思品課程就是教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)交往的課程。以后的教學(xué)我們時(shí)時(shí)刻刻都不要脫離生活。思品課程于是也被學(xué)生們戲稱為“焦點(diǎn)訪談”。課堂教學(xué)活動(dòng)的特色就是“用事實(shí)說(shuō)話”！
“用事實(shí)說(shuō)話”主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)涵：第一是尋找事實(shí)；第二是圍繞事實(shí)發(fā)表看法，進(jìn)行剖析、點(diǎn)評(píng)，提出建議等。
先說(shuō)說(shuō)“尋找事實(shí)”這個(gè)環(huán)節(jié)。以往的教學(xué)都是教師自己課前搜集素材，課內(nèi)展示，讓學(xué)生分析解題。這并不能有效地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候?qū)W生覺(jué)得素材不真實(shí)，是教師為了讓學(xué)生做題編的材料?！皩ふ沂聦?shí)”應(yīng)該是在教師引導(dǎo)下，師生共同參與的探究過(guò)程。
如何培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)、搜集信息的能力？我想可以從以下三個(gè)方面著手。
第一，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注身邊的人和事的意識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的直觀性。比如學(xué)習(xí)“走向共同富裕的道路”時(shí)，讓學(xué)生看看家鄉(xiāng)新農(nóng)村建設(shè)的成就，問(wèn)問(wèn)家長(zhǎng)“種糧直補(bǔ)”是怎么回事，了解新型農(nóng)村合作醫(yī)療的政策等。
第二，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)看報(bào)的興趣和習(xí)慣，讓學(xué)生的視野擴(kuò)展到本地區(qū)乃至全國(guó)的范圍，學(xué)會(huì)關(guān)心國(guó)家大事。有些學(xué)習(xí)內(nèi)容僅僅讓學(xué)生看身邊的事，說(shuō)服力已顯得不足，這就需要放寬眼界。比如，學(xué)習(xí)“個(gè)人與國(guó)家的關(guān)系”時(shí)，我給學(xué)生提供了2008年奧運(yùn)會(huì)我國(guó)皮劃艇項(xiàng)目以及劉翔獲得世界冠軍背后的訓(xùn)練經(jīng)過(guò)的新聞報(bào)道，學(xué)生讀后深深體會(huì)到國(guó)家為個(gè)人成才創(chuàng)造的條件。在學(xué)習(xí)“我國(guó)的環(huán)境形勢(shì)”時(shí)，我給學(xué)生提供2011年長(zhǎng)江流域和我國(guó)五大淡水湖的旱情的相關(guān)報(bào)道等文章進(jìn)行閱讀，學(xué)生真正感悟到我國(guó)的環(huán)境形勢(shì)依然嚴(yán)峻、不容樂(lè)觀的含義。培養(yǎng)學(xué)生的讀報(bào)習(xí)慣主要有兩個(gè)方法：一是教師直接把自己搜集到的書(shū)報(bào)交給學(xué)生閱讀，或者教師提供書(shū)刊、報(bào)紙的名稱、出版時(shí)間，讓學(xué)生自己去圖書(shū)館或閱覽室搜集；二是教給學(xué)生篩選信息的方法，讓學(xué)生知道哪些文章與學(xué)習(xí)關(guān)系最密切，以節(jié)省時(shí)間。
第三，教給學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找資料的方法。有些知識(shí)在書(shū)報(bào)中不易集中尋找，而網(wǎng)絡(luò)則顯示了其優(yōu)越性。比如，在學(xué)習(xí)“承擔(dān)對(duì)社會(huì)的責(zé)任”時(shí)，讓學(xué)生上網(wǎng)搜集“2010年感動(dòng)中國(guó)人物”事跡，鮮活的事例讓學(xué)生真切地感受到什么是奉獻(xiàn)精神！
北京市和平里中學(xué)教師黃冬蛟等人研究發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)行教育模式下，最容易成為學(xué)習(xí)成功者的學(xué)生類(lèi)型是視覺(jué)優(yōu)勢(shì)型，這種類(lèi)型的孩子能夠獨(dú)立地從文字材料中提取有效的信息，特別注意對(duì)直觀感性知識(shí)材料的觀察，重視把看到的東西用筆形成文字來(lái)記憶，善于把新知識(shí)整合進(jìn)入自己的記憶系統(tǒng)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)圖的形式進(jìn)行有意義的記憶。如果說(shuō)“尋找事實(shí)”是學(xué)生關(guān)注生活、了解社會(huì)、搜集信息的過(guò)程，而圍繞事實(shí)結(jié)合教材的“說(shuō)”，則是一個(gè)分析、綜合、判斷的認(rèn)知過(guò)程，是一個(gè)將社會(huì)規(guī)范內(nèi)化成信念的品德形成過(guò)程，是一個(gè)交流、合作、分享的過(guò)程，是一個(gè)培養(yǎng)勇氣、自信心的心理素質(zhì)磨煉過(guò)程，也是一個(gè)對(duì)社會(huì)規(guī)范由知到信乃至踐行的橋梁。
學(xué)生“說(shuō)”的范圍有兩種：在小組內(nèi)交流和在全班交流。為了方便教學(xué)，實(shí)施自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，我根據(jù)學(xué)生情況把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組。因?yàn)樗鸭馁Y料有時(shí)較多，需要小組成員分頭去找，然后匯總，這就要求每個(gè)人都要做好本職工作。
學(xué)生“說(shuō)”的內(nèi)容有三類(lèi)：其一是對(duì)老師或同學(xué)提供的材料進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，形成一定的觀點(diǎn)；其二是根據(jù)一定的要求舉例加以說(shuō)明；其三是根據(jù)生活中存在的某一問(wèn)題提出解決辦法或自己的行動(dòng)打算。
學(xué)生“說(shuō)”的方式有三種：一是語(yǔ)言表達(dá)，包括講述、講解、討論等；二是書(shū)面表達(dá)，如寫(xiě)小論文、總結(jié)單元學(xué)習(xí)收獲等；三是舉行活動(dòng)，如主題班會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)、宣傳活動(dòng)等。
新課程要求教師把學(xué)生學(xué)習(xí)、探索和活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生?！坝檬聦?shí)說(shuō)話”讓學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中來(lái)，讓課堂成為學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺(tái)，讓思品課教學(xué)煥發(fā)了活力。