行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在汽車維修專業(yè)課程中探索與實(shí)踐

摘要：作為一種全新的教育理論方法，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法受到了廣大職業(yè)技術(shù)教育工作者的親睞。汽車維修專業(yè)課程的教學(xué)現(xiàn)狀也迫切要求我們在教學(xué)中可以嘗試行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。本文就在汽車維修專業(yè)課程中如何運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法提出了自己的一點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法  汽車維修專業(yè)  思考

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的概述

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是從德國傳入的一種教育理論方法，在1999年的德國文教部長聯(lián)席會(huì)議上，這種教學(xué)方法作為一種新型的職業(yè)培訓(xùn)教小學(xué)方法被大會(huì)所肯定和支持。傳到我國以后，也被作為一種全新的教學(xué)理念被教育界的專家所推崇。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法是對我國傳統(tǒng)的教育理念的一種革新，其最看重的是學(xué)生的行動(dòng)能力的提升，讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)興趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比較而言，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法有著無可比擬的優(yōu)勢。這種教學(xué)方法改變了以往以教師講授為主要教育方式的模式，注重注重學(xué)生的學(xué)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心，教師充當(dāng)?shù)慕巧粌H僅是傳授知識(shí)者，更是學(xué)生行為的指導(dǎo)者和咨詢者；這種教學(xué)方式要求學(xué)生積極的參與到實(shí)踐活動(dòng)中，直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)并舉，注重在參與活動(dòng)的過程中獲得知識(shí)，提高自己的能力。

二、汽車維修專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對汽車的需求不斷增加，相對應(yīng)著對汽車維修人員的需求量也不斷加大。與此同時(shí)隨著技術(shù)的不斷升級(jí)換代，對汽車維修人員的技術(shù)能力提出了更高的要求，但是當(dāng)前的汽車維修專業(yè)的課程教學(xué)卻存在著種種問題。

目前汽車維修專業(yè)課程教學(xué)存在著諸如教學(xué)內(nèi)容陳舊，教材的編寫嚴(yán)重滯后；教學(xué)實(shí)習(xí)設(shè)備和儀器與維修實(shí)際存在較大脫節(jié)等等之類的問題，這些問題嚴(yán)重的影響著教學(xué)質(zhì)量水平的提高。但最重要的是理論與實(shí)踐的脫節(jié)，教學(xué)方法的陳舊。我們知道,汽車維修專業(yè)課課程實(shí)踐性強(qiáng)，同時(shí)對基礎(chǔ)理論要求也較高，可以說是理論性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)。多數(shù)專業(yè)知識(shí)來自于工業(yè)生產(chǎn)中，需要學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)并不能滿足現(xiàn)代汽車維修專業(yè)課程教學(xué)的要求，單純的用書本、版書、語言甚至圖形很難清楚地表達(dá)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也不是太好。更何況當(dāng)今階段從事汽車維修專業(yè)的學(xué)生的基本素質(zhì)不是很高，入學(xué)時(shí)的文化基礎(chǔ)并不是太牢固，學(xué)習(xí)起來有一定的難度。因此在教室進(jìn)行理論教學(xué),教學(xué)效果較差,要做到理論與實(shí)踐相結(jié)合比較困難。

面對汽車維修專業(yè)課程教學(xué)中出現(xiàn)的這些問題，教師應(yīng)該運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來改進(jìn)自己的教學(xué)，提高自己的教學(xué)質(zhì)量，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法也是值得廣大的汽車維修專業(yè)的老師可以考慮并加以運(yùn)用的一種方法。

三、在汽車維修專業(yè)課程教學(xué)中運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)踐思考

（一）教師要熟知行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法理論，自覺轉(zhuǎn)換角色

教師要想運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，首要的前提是自動(dòng)學(xué)習(xí)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的理論知識(shí)，只有對理論知識(shí)達(dá)到熟知的地步，才能熟練的運(yùn)用這個(gè)教學(xué)方法。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法要求教師必須轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)觀念,“以生為本”，充當(dāng)好指導(dǎo)者的角色，并努力提高適應(yīng)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法所需要的各種能力，這也是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在汽車維修專業(yè)課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵所在。在實(shí)際教學(xué)中教師要努力嘗試動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，在實(shí)踐探索中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，再經(jīng)過同事之間的交流學(xué)習(xí)，提高應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的能力。

（二）行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)該注重的幾個(gè)環(huán)節(jié)

1、合理導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情緒

教師在每節(jié)課的最初幾分鐘的時(shí)間里，一定要進(jìn)行合理的導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為一節(jié)完美的理論課程做好鋪墊，避免一開始就是理論知識(shí)的宣講。

2、合理創(chuàng)設(shè)情境

我們在汽車專業(yè)教學(xué)中，可以有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些汽車故障的情境，把枯燥、刻板的汽車構(gòu)造原理融化在多姿多彩的真實(shí)情境中，讓學(xué)生在歡樂、活躍的氛圍中學(xué)習(xí)，可大大激發(fā)學(xué)生的求知欲。此外我們可以運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備和教學(xué)實(shí)物來輔助我們教學(xué)。因?yàn)槎嗝襟w設(shè)備集光、影、聲、像為一體，與傳統(tǒng)的書本教學(xué)相比有著無可比擬的優(yōu)勢；而現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室、教具、模型等實(shí)物，可以把一些理論知識(shí)生動(dòng)、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使他們更直觀地獲得相應(yīng)的知識(shí)。比如在講到發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造這些理論知識(shí)的時(shí)候,與其在黑板上去寫發(fā)動(dòng)機(jī)由某某些個(gè)機(jī)構(gòu)、某某些個(gè)系統(tǒng)組成，反而不如直接地把學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)拆卸的發(fā)動(dòng)機(jī)前，把發(fā)動(dòng)機(jī)的零部件指給學(xué)生，然后讓學(xué)生結(jié)合著書本理論知識(shí)再自己反復(fù)進(jìn)行識(shí)認(rèn)，這樣做更直觀，更易于學(xué)生理解。

3、加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法注重學(xué)生的動(dòng)手能力的提升，汽車維修專業(yè)的實(shí)踐性特點(diǎn)也要求必須加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練，需要培養(yǎng)學(xué)生拆裝、檢測、修復(fù)等許多實(shí)際操作能力也只有學(xué)生親自動(dòng)手，才能更好地理解理論知識(shí)，提升動(dòng)手能力，所以必須創(chuàng)造條件，保證每個(gè)學(xué)生都能夠參與到動(dòng)手操作中來。

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