面對(duì)職中學(xué)生,如何打造和諧課堂

著名的教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“積極地鼓勵(lì)勝于消極地制裁?！彼云綍r(shí)我很注意激勵(lì)學(xué)生。在一次語(yǔ)文課上，主要的任務(wù)是檢查《蘭亭集序》的背誦。對(duì)于職中學(xué)生來(lái)說(shuō)，文言文背誦是一件很難的事。如何能讓學(xué)生快樂(lè)地背誦呢？
在檢查背誦之前，我先說(shuō)了一些鼓勵(lì)性的話(huà)，鼓舞學(xué)生勇于展示自己。有一個(gè)女生主動(dòng)起來(lái)背了，我表?yè)P(yáng)了她，又請(qǐng)她到講臺(tái)前來(lái)，獎(jiǎng)勵(lì)了她一顆糖，并說(shuō)：“老師希望你獲得的不僅僅是一顆糖，而是更多，比如勇氣、自信。我還希望這顆糖帶給你的影響是長(zhǎng)遠(yuǎn)的?！庇謱?duì)其他學(xué)生說(shuō)：“我這里還有幾顆糖，不知道這節(jié)課能不能發(fā)下去呢？”最終糖都發(fā)下去了。感覺(jué)這堂課效果很好，能看出學(xué)生都很激動(dòng)。
三、注意課堂形式多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出以學(xué)生為主體的要求，并倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我在課堂上有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生多參與，全面培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。有時(shí)碰到一些比較簡(jiǎn)單、易操作的課文或問(wèn)題，我還會(huì)讓學(xué)生做一回“小老師”，讓他們捧著書(shū)本到講桌前講解。
在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我盡可能地把教學(xué)設(shè)計(jì)得形式豐富、生動(dòng)有趣，避免刻板單一、枯燥乏味。比如，碰到小說(shuō)單元，會(huì)采用分角色朗讀、課本劇表演等方法；遇到詩(shī)歌單元，會(huì)采用學(xué)生個(gè)別朗誦、分排朗誦、男女生比賽朗誦等方式進(jìn)行教學(xué)。有時(shí)還會(huì)在課堂上穿插與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事、小游戲，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。
同時(shí)，我還很注意搞好語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，以期培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的興趣與能力。比如，經(jīng)常在班里舉行朗誦比賽、演講比賽和辯論賽。正如《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整”。
總之，作為一名職業(yè)中學(xué)的教師，除了要真誠(chéng)寬容，還要善于動(dòng)腦筋，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些方法策略，以構(gòu)建一個(gè)和諧的課堂，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。