活化信息技術(shù)課堂培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習能力-教學(xué)論文

信息技術(shù)是對學(xué)習過程和學(xué)習資源進行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐?，F(xiàn)代教育技術(shù)迅速發(fā)展，需要學(xué)習的知識越來越多，知識更新的周期越來越短。要培養(yǎng)跨世紀的優(yōu)秀人才，必須改革教學(xué)方法，以適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力。課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的一種手段，因此教師必須有效地利用有限的教學(xué)時間，達到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力的目的。
Holee(1985)認為，自主學(xué)習是學(xué)習者管理自己學(xué)習的能力，其中包括確立學(xué)習目標、自我監(jiān)控和自我評價等；Little(1990)將自主學(xué)習看作是學(xué)習者對學(xué)習內(nèi)容和過程的心理反應(yīng)。余文森(2002)認為，自主學(xué)習是一種主動學(xué)習、獨立學(xué)習和自我認知監(jiān)控的學(xué)習。概括地說，就是“想學(xué)”、
“能學(xué)”、
“會學(xué)”、“善學(xué)”、“堅持學(xué)”(龐維國，2002)。
現(xiàn)代教育理論認為，教師和學(xué)生是教育活動中的兩個基本要素，學(xué)生是受教育者，但不完全是被動接受教育的，具有主觀能動性，因此，教育的一切活動都必須以調(diào)動學(xué)生主動性、積極性為出發(fā)點，使學(xué)生主動學(xué)習，善于學(xué)習。新課程背景下，應(yīng)該以興趣為導(dǎo)向，以活化信息技術(shù)課堂為目的，創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在愉快的情感體驗中，信心十足地參與學(xué)習活動。
三、主要策略
(一)活化教材，增強內(nèi)容趣味性
信息技術(shù)教學(xué)是一種多層次，多功能、綜合運用各種感官的活動，那么在短短一節(jié)課的時間內(nèi)，如何保持學(xué)生的學(xué)習興趣，實現(xiàn)教學(xué)目標?
1.教師要在教學(xué)內(nèi)容上精挑細選，要注意選擇與學(xué)生的水平相當?shù)慕滩模怀鰧嵱眯裕T發(fā)成就感，增進自豪感，以激發(fā)興趣。例如在Word教學(xué)和Power-pomt教學(xué)中，應(yīng)盡量使用一些娛樂性比較強的軟件，用做好的樣例演示來引發(fā)學(xué)生的興趣。
2.教師要將教材中的信息資源進行深入挖掘，充分運用；將教材內(nèi)容情境化，將靜態(tài)知識動態(tài)化：同時，要結(jié)合學(xué)情，對教材內(nèi)容進行必要的整合和拓展，增加一些具有時代氣息的，具有地區(qū)特色的，反映學(xué)生生活實際的教學(xué)內(nèi)容：吸收學(xué)生生活中鮮活的素材，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習材料?？傊?，既要鉆進教材之中仰視解讀，更要高居教材之上審視并超越教材。
(二)活化學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)習熱情
加德納認為，學(xué)生與生俱來就不相同，他們都沒有相同的心理傾向，也沒有完全相同的智能。當學(xué)生情緒激昂、熱情飽滿時，就會信心十足，內(nèi)心充滿求知的愿望。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該從學(xué)生的內(nèi)心入手，切身體會學(xué)生的思想，抱著極大的耐心，循循善誘，諄諄教誨。要運用激勵藝術(shù)，利用各種外部誘因來激發(fā)學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的內(nèi)動力，使學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生興趣和信心，以喚起學(xué)生的內(nèi)在需要，從而激活學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習主動性，形成直接推動學(xué)生學(xué)習的內(nèi)部動力，即自我學(xué)習動機。
(三)活化課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生思維
贊可夫認為：“課堂上應(yīng)該創(chuàng)造一種使大家愉快、有強烈求知欲的心理氛圍?！币囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力就必須為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習的氛圍。這就要求教師有民主的教育觀念，要積極開展學(xué)生活動，要按照學(xué)生學(xué)習的認知規(guī)律去思考學(xué)生將會怎樣想；會遇到什么思維障礙以及怎樣啟發(fā)學(xué)生去突破，創(chuàng)造真正意義上的讓學(xué)生參與嘗試的機會，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力。
(四)優(yōu)化教法，指導(dǎo)學(xué)法
素質(zhì)教育的關(guān)鍵是教會學(xué)生學(xué)習的方法和策略。教師在考慮教學(xué)生的同時，也要考慮指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習的方法。多元智能理論提示我們：教師應(yīng)在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中融合更多的智能活動，有效調(diào)動不同智能傾向?qū)W生的興奮點，發(fā)揮其優(yōu)勢技能，全方位刺激學(xué)生的智能發(fā)展?，F(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，教師不再是知識的載體，知識的傳授者；學(xué)生也不再是被動接受知識灌輸?shù)膶ο?，相反，學(xué)生應(yīng)該成為信息加工的主體，成為知識意義的主動建構(gòu)者。教師的作用在于如何鼓勵學(xué)生去積極參與課堂活動，自主提出問題：如何幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習、學(xué)會思考，體驗過程、掌握方法。
四、結(jié)語
現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生的自主學(xué)習和學(xué)習主體性發(fā)揮提供了必要的信息技術(shù)環(huán)境和條件。作為一線教師，首先要堅持“以發(fā)展學(xué)生為本”的思想，精心策劃好教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，立足于學(xué)生實際，立足于自己的課堂。教學(xué)設(shè)計要有時代性、挑戰(zhàn)性，要新穎獨特、具有個性，要融入教師自己的科學(xué)精神和智慧。要運用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生充分展示他們的自主性、自覺性和創(chuàng)造性，使信息技術(shù)課堂教學(xué)變得生動有趣，力爭達到教與學(xué)的完美結(jié)合。這樣才能有利于滿足學(xué)生的心理需要，有利于發(fā)掘?qū)W生的自主學(xué)習，自主探索的潛能，同時更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主學(xué)習能力。