淺析如何激活初中歷史課堂-教學(xué)論文

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主渠道。隨著新教育理念的深入人心，真正的課堂教學(xué)，學(xué)生是主角，教師是配角;舞臺(tái)是學(xué)生;是有討論有分歧；是有質(zhì)疑有爭(zhēng)辯。是靈活收尾，意猶未盡。如何在課堂上用最少的時(shí)間促進(jìn)學(xué)生積極有效的學(xué)習(xí)，把全新的教學(xué)理念如何走進(jìn)課堂，轉(zhuǎn)化為可操作的教學(xué)行為，讓初中歷史課堂教學(xué)“活”起來？結(jié)合初中歷史多年的教學(xué)實(shí)踐，我談以下幾點(diǎn)感悟：

一、創(chuàng)設(shè)情境，挖掘潛能，激活熱情，有效教學(xué)

有效的課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)、有效的教學(xué)情境。在課堂教學(xué)中，教師要努力將教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。情境學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，真正的、完整的知識(shí)是在真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中獲得的，真實(shí)的情境有利于意義的建構(gòu)，并促進(jìn)知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)的連接，在課前教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我常常想到的是如何創(chuàng)設(shè)情境，挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望。

在學(xué)習(xí)在講授“歐洲啟蒙運(yùn)動(dòng)”時(shí)，我嘗試設(shè)計(jì)了這樣的問題：

“18世紀(jì)中期，法國(guó)有個(gè)名叫卡拉的新教徒，他的兒子因欠債而自殺了。天主教會(huì)向法院誣告卡拉，說他兒子因?yàn)橄敫男盘熘鹘蹋恍叛鲂陆痰母赣H殺死了。在天主教會(huì)的巨大壓力下，法院把卡拉全家逮捕，既不容申辯，也不做現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，就將卡拉判處死刑。伏爾泰聽說后，對(duì)天主教會(huì)的宗教迫害行為異常憤怒。他親自調(diào)查事件真相，把這件冤案的調(diào)查報(bào)告寄給歐洲許多國(guó)家，全歐洲都對(duì)此感到震驚和憤怒，紛紛譴責(zé)法國(guó)天主教會(huì)?！?/p>

請(qǐng)回答：1、“卡拉案件法院最后會(huì)怎么判決呢?2、伏爾泰的行為給我們哪些啟示?”展示情境后，很快激起了同學(xué)之間的探究興趣和欲望，學(xué)生的討論很激烈。這樣用學(xué)生熟悉的事情呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，

繪畫，表演、動(dòng)手這些都可以融入歷史課堂中，如在教授《秦帝國(guó)的興亡》中，學(xué)生畫了一幅“千古一帝秦始皇”，旁邊還畫了竹木簡(jiǎn)、古錢幣、秤、商鞅方升等，解釋說這代表秦始皇統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡。我把它運(yùn)用到上課的課件里，上課時(shí)再由這位同學(xué)“圖說歷史”。學(xué)生看到自己的作品被老師“重用”，從此真心地喜歡上歷史課，每堂歷史課，她的眼睛都是閃亮的;

學(xué)生自導(dǎo)自演的課本劇《戰(zhàn)國(guó)時(shí)期中原市場(chǎng)的一幕》，他們的表演活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖，仿佛回到戰(zhàn)國(guó)時(shí)期中原市場(chǎng)，學(xué)生更容易理解、感悟歷史;

巧手還原歷史：用橡皮泥制作的彩陶，用竹片制作的竹木簡(jiǎn)，用皮革制成的蹴鞠?！n堂成為了大家盡展雄風(fēng)的舞臺(tái)。

二.民主平等、樹立信心，及時(shí)表揚(yáng)，保持熱情。

研究表明，教師和學(xué)生之間的相互交流時(shí)間和機(jī)會(huì)越多，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時(shí)間就越多，有效教學(xué)的可能性就越大，可見，有效教學(xué)必需要致力于營(yíng)造一種民主、平等、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生以友愛、平等、快樂、成功的享受。學(xué)生有了參與的熱情是可喜的，要保持這種熱情更加可貴。歌德說：“最真誠(chéng)的慷慨是贊揚(yáng)?！?

 為了增加毎一位學(xué)生受表揚(yáng)的機(jī)會(huì)，我采用過多種做法。比如提出一個(gè)好的問題，課堂上積極回答問題，課后找問題、特別是能問倒老師的、課前查找資料的、上課講故事的、表演課本劇、動(dòng)手制作、字寫得好的都會(huì)得到老師的表揚(yáng)并作為平時(shí)成績(jī)每堂課及時(shí)登記下來。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的鍛煉，學(xué)生積極性不僅得到充分調(diào)動(dòng)，思維活躍，而且也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，為以后展示自我、發(fā)展自我打下了良好的基礎(chǔ)。

三、講練結(jié)合，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，活躍思維，培養(yǎng)能力

新課程強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，于是就有教師在一節(jié)課中幾乎不講解，學(xué)生自問、自學(xué)、自練成了課堂主線。

我認(rèn)為教學(xué)方式的改變可以從優(yōu)化“講練”策略開始。它是一種提高課堂教學(xué)效益的教學(xué)策略。講要依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，講之前首先要弄清楚，哪些教學(xué)內(nèi)容是屬于現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問題，是學(xué)生可以通過獨(dú)立學(xué)習(xí)掌握的，哪些教學(xué)內(nèi)容是屬于最近發(fā)展區(qū)的問題，是需要同伴互助和教師幫助才能掌握的。教師精心設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在活動(dòng)的過程中感受并充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。

沒有疑問的學(xué)習(xí)是收效甚微的學(xué)習(xí)?？鬃诱f過：“疑是思之始，學(xué)之端”;愛因思坦也說過：“提出問題比解決問題更重要”。因此，要設(shè)法把學(xué)生引向積極尋疑、思疑、釋疑的軌道。

我的做法是要求學(xué)生在歷史課前完成導(dǎo)學(xué)案后附上疑問，匯總給科代表再總結(jié)上交，帶著問題進(jìn)入課堂，學(xué)生慢慢地學(xué)會(huì)自己鉆研教材，自己提出問題，久而久之就能養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣。

課堂上老師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞課標(biāo)，提出富有導(dǎo)向性、啟發(fā)性或有思維價(jià)值、緊貼主題的質(zhì)疑。如《先民的智慧與創(chuàng)造》一課，學(xué)生提出了一系列問題：“為什么要修建都江堰？怎樣修建都江堰？都江堰修建的時(shí)間、人物、由哪幾部分組成？都江堰的修建有什么意義？這些問題正是上課所要解決的問題。

對(duì)于一些好問題記錄在《我愛問問題》筆記本上，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。老師把好的問題展示在班級(jí)“好望角”欄目上，在制作課件時(shí)也把學(xué)生提出好的問題展示出來，同時(shí)把學(xué)生的名字附上，這些做法極大地點(diǎn)燃了學(xué)生主動(dòng)探究的熱情，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦積極參與的習(xí)慣，又啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑。

四、靈活收尾，注重提練，意猶未盡，激發(fā)反思。

俗話說：編筐編簍，全在收口。一節(jié)課收尾要巧妙，要講究藝術(shù)，精辟、恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)束語，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自然地抓住問題之間的內(nèi)在聯(lián)系，有利于深化知識(shí)結(jié)構(gòu)，起到畫龍點(diǎn)晴的作用。這就要求教師首先要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容加以歸納，發(fā)掘知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，梳理知識(shí)線索，提煉出教學(xué)內(nèi)容的精要;然后注意揭示本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與前后知識(shí)的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生將新學(xué)的知識(shí)升華到一個(gè)更高的層次。如在維新變法一課收尾時(shí)，引用《日落紫禁城》的臺(tái)詞，讓學(xué)生分析其中劃線部分的含義。

“這是一個(gè)風(fēng)云激蕩的世紀(jì)   ，世紀(jì)末的這個(gè)多事之秋，落日的紫禁城里突然熱鬧起來幾個(gè)讀書人呼號(hào)“變亦變，不變亦變”······“改？！”一個(gè)蒼老的聲音，幽幽的，卻也帶點(diǎn)猶豫······“殺??！”······

如用對(duì)聯(lián)的形式，出上聯(lián)讓學(xué)生對(duì)下聯(lián)。激發(fā)無限的靈感。

相信通過挖掘?qū)W生潛能、抓住機(jī)會(huì)表揚(yáng)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，培養(yǎng)問題意識(shí)、靈活收尾、激發(fā)反思的余波等一系列策略，一定能有效激活初中歷史課堂。