淺談初中音樂欣賞課教學-教學論文

眾所周知，興趣是人們學習的最好老師。著名音樂教育家卡巴列夫斯基說：“激發(fā)孩子對音樂的興趣，是把音樂美的魅力傳送給他們的先決條件”。如果沒有學習興趣，再好的音樂也是聽不進去的，對學生來說也只是無意義的聲音，根本談不上接受音樂審美教育，也不可能進行審美能力的培養(yǎng)。因此，要培養(yǎng)學生的審美能力，進行審美教育，其審美興趣是首先需要解決的問題，而解決這一問題最好的途徑、最有效的方法，就是音樂欣賞教學。
(二)音樂欣賞中視、聽并舉，以培養(yǎng)學生對音樂的理解能力
音樂欣賞是以學生的聆聽為主要手段，需要學生具有一定的聲音感覺能力。中學生對直觀的視覺形象接受能力較強，而對抽象的聲音形象感受力較弱，因此，根據作品內容設計視覺形象的感受，來提高對聽覺形象的興趣是非常重要的。
二、聲像結合，突破難點，提高學生美的想象力
在音樂欣賞過程中，對一些較難把握的作品，我通過要求學生對音樂的情緒體驗想象出作品所表現的畫面，再根據直觀畫面來確立頭腦中的音樂形象的思維，以降低音樂欣賞的難度，來達到理解音樂所表現的意境，這一方法取得了較好的教學效果。
(一)先聲后像，以聲創(chuàng)境
在引導學生欣賞樂曲時要求學生注意力要集中，要盡快地熟悉音樂的旋律，體會音樂的情緒，根據不同的情緒，想象出不同的畫面?？蛇x擇一些不同情緒的音樂讓學生聽。
如：“抒情地”——“交響詩《嘎達梅林》的引子：
“雄壯有力地”——歌劇《卡門》中的“斗牛士之歌”：
“悲哀地”——交響曲《英雄》第三樂章的第一主題：
“歡快、活潑地”——《加伏特舞曲》中的第一部分：
讓學生聽了這些音樂后，請他們根據不同的情緒體驗，想象出不同的畫面。他們會選擇《嘎達梅林》中抒情的音樂，想象出“藍天白云在一望無邊的大草原上，扎有許許多多的蒙古包，草原上牛羊成群，牧民們過著自由自在的生活”：選擇《卡門》中雄壯、有力的音樂，想象出一個壯觀的斗牛場面，仿佛看到了英武的斗牛士，聽到了群眾的喝彩聲；選擇《英雄》中悲哀的音樂，想象出“天是灰蒙蒙的，人們抬著英雄的遺體，在行進中為他們舉行葬禮”；選擇《加伏特舞曲》中歡快、活潑的音樂，想象出“在一個宮廷舞會上，男士穿著燕尾服，女士穿魚骨長裙的那種曲雅、活潑、熱鬧的舞會場面。因此，學生從聽覺的思維到畫面的想象，很快就能理解整首樂曲所表達的意境。
(二)先像后聲，以境設聲
在教學中，也可以適當地選擇一些不同的圖畫畫面來幫助學生更進一步地理解音樂所表現的情緒及意境。如欣賞捷克作曲家斯美塔那的交響詩套曲《我的祖國》中的第二樂章“伏樂塔瓦河”時，我利用投影出示幾幅不同畫面的圖片。第一幅是小溪流從山坡、小路、樹叢中往下流的畫面；第二幅是一條大河奔騰向前，雄偉、壯觀的場面；第三幅是河邊的村莊，村民們正在舉行熱鬧的婚禮及舞會。根據這三幅不同畫面的圖片，要求學生想象出可以用什么樣的音樂來表現。經過討論，同學們認為第一幅畫面的音樂應抒情，可以用木管樂器及少量弦樂器來表現；第二幅畫面的音樂是雄偉、寬廣的，可以用管弦樂合奏來表現；第三幅畫面的音樂是歡快、活潑、熱烈、奔放的，可以先用少量樂器來演奏，然后再管弦樂合奏。根據同學們議論的情況播放“伏爾塔瓦河”全曲。教學目的突顯，學生的音樂發(fā)散思維也得到了有效的開發(fā)。
三、教法多樣，突顯特點，增強學生音樂主題理解力
每一首歌曲都有各自的主題特點，在欣賞教學中，我用顯示歌曲特點的方法去幫助學生理解歌曲的主題，去感受音樂的特點。
欣賞課中一般都有理論性的總結，其概念性邏輯性較強，在教學中應多花心思、多動腦筋，采用各種手段讓枯燥的理論知識生動化、形象化。如《黃河船夫曲》中，要求學生掌握勞動號子的種類，讓學生身臨其境，覺得新鮮、好奇、有意思，激發(fā)學生領悟主題；介紹拉纖號子時，讓學生聽錄音《伏爾加船夫曲》片段，看拉纖號子幻燈片，視聽結合，幫助學生感性地認識拉纖號子。
今年，我校藝術節(jié)中，我設立了文藝節(jié)目中的兩個不同層次的內容，完全以學生為主體進行，其結果是評委根據自己的世界觀和審美觀評比，表演者則完全在沒有拘束地環(huán)境中，進行學生的審美智慧，得到了淋漓盡致的發(fā)揮，且藝術節(jié)中藝術類表演上得到了學校上致領導，下致學生的高度評價。同時，通過這一方法的實施，大大激發(fā)了學生對欣賞音樂的興趣，陶冶了學生高尚的藝術情操，最終擴大了學生的視野。