在生活中學習有用的地理知識-社科論文

當今全球生態(tài)環(huán)境日趨惡化，人類面臨前所未有的生存危機，迫使我們學習對生活有用的地理，關注家鄉(xiāng)的生態(tài)。比如，在“水資源”這一節(jié)中，我讓學生走進大自然，參與社會實踐，開展參觀、調查、考察等活動，可以說，這不是教師的授課技巧，而是生活給課堂注入了生機和活力，“問渠那得清如水，為有源頭活水來。作為學生，能做的只能是給家長宣傳，多植樹種草。隨著生活水平的提高，人們更懂得了享受：受好生花卉的影響，現在許多田地或家里種有花木，對栽花養(yǎng)草帶來的環(huán)保效益，他們切身的感受是：原野綠了，水更清了，空氣潔凈了，心情好了。與此同時，人們的收入也增加了。種植花木把發(fā)展經濟與環(huán)境保護很好地結合起來，實現了可持續(xù)發(fā)展，真是一舉兩的。
三、利用現代化的大眾傳媒
看電視、聽廣播、上網、讀書、看報是現代人生活中必不可少的內容。這些現代的和傳統的媒體所提供給我們的是包羅萬象的信息，其中地理知識則處處有，時時有。因特網上有綜合性的地理網站，如中國國家地理的網站、中央電視臺的“國家地理”網站等：有地理教育的專題網站：有人口、水資源、礦產、河流、環(huán)境保護等專題網站等等，應有盡有，甚至連所有的地理專業(yè)名詞都能在這里找到多條信息。我用“百度”搜索引擎搜索“礦產資源”，得到了724000多個相關的網頁。學習地理知識最便捷、省時省力又經濟的方式就是上網暢游，是地理人的首選?？措娨暿俏覀冃蓍e娛樂的主要方式。電視也是一種很有效的信息媒體。許多電視臺常常播放有關地理方面的節(jié)目，質量高，趣味性強。如中央電視臺播放的《開心辭典》《幸運52》《探索與發(fā)現》《人與自然》《環(huán)球》《天氣預報》《探索時代》等，都給我們帶來了豐富的地理知識。
四、解析熱點問題
關注國際時事，了解國內新聞不僅是一種生活時尚，同時還帶給我們豐富的地理知識。地球是一個大家庭——地球村，關心世界上每天發(fā)生的事，就是關心我們自己。通過對當前國內外熱點的背景、緣由、過程、發(fā)展趨勢等的剖析從而了解發(fā)生地的自然地理環(huán)境、人文地理狀況。過去的5·12汶川地震災難，我們可以通過了解地震的發(fā)生地、時間、災難性，來解析地震與地理環(huán)境的關系；為什么發(fā)生在這些地區(qū)；怎樣抗震減災。再如通過關注冬奧會的電視直播來學習時差的換算等等。
五、發(fā)掘課外教學資源
長期以來，我們把“課本知識”作為唯一的學習資源，從而造成課堂教學以教師為中心，以傳授“課本知識”為任務。使學生的學習游離于生活世界之外，學生作為弱勢群體被迫順從學科專家的權威，變成了消極接受課本知識的“容器”，其結果只能是發(fā)展“知識”而不是發(fā)展人。因此，我們的教學必須從課內走向課外，從“課本知識”向“生活知識”拓展，使教學真正走入學生的生活世界。這也正符合新課程標準“學習對生活有用的地理”這一理念。如果放棄身邊豐富的教學資源而一味地照本宜科，那應該是舍本趨末，必然達不到“有用”。加強與社會各界的溝通與聯系，尋求多種支持，也是合理開發(fā)利用校外地理課程資源的重要途徑。許多家長到過“新馬泰”、韓國、歐洲十國旅游，取得家長的支持，把他們請進課堂，講述或展示(如照片)他們的所見所聞，我想一定比老師依據地圖和課本夸夸其談更具有說服力。
總之，要讓學生通過各種生活渠道學習對生活有用的地理。應該說，學習對日常生活有用的地理知識，從生活中學習地理是課改成功的關鍵。生活的地理“活”，有利于激發(fā)學生學習興趣：生活的地理“真”，有利于培養(yǎng)學生情感；生活的地理“實”，有利于體現知識的價值：生活的地理“廣”，有利于提升學生素質。地理教學必須聯系生活，從生活中汲取養(yǎng)分。