動起來 更精彩——試論新課改下的高中政治課互動體驗教學模式

內容提要：課堂是實施新課程改革的主陣地，也是促進學生全面發(fā)展、健康成長的重要載體。采用互動體驗教學模式可以營造愉快和諧的教學氛圍，可以促進師生間的相互交流，使學生敢于說話，敢于爭辯，從而激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的火花，激活創(chuàng)新的潛能，扎實提高課堂教學效率。

關鍵詞：新課程改革     互動體驗教學模式     原則     策略

我是新課程改革實驗的新手，只知道新課程改革要求改造課堂教學，必須進行價值本位的轉移，要求由過去強調以學科知識為中心，轉為面向學生周圍的日常生活環(huán)境、已有生活經驗和未來生活發(fā)展趨勢，這是對課堂教學本質的回歸；課堂教學必須面向學生這個主體，讓學生在體驗中學習、在體驗中段練、在體驗中成長?；芋w驗教學模式就是高中思想政治課新課程背景下構建新型課堂教學模式的一種選擇。

（一）遵循的原則

我們知道，矛盾的普遍性寓于矛盾的特殊性之中，并通過特殊性表現(xiàn)出來?；芋w驗式課堂教學模式的應用受到多方面因素的制約。只有在一定條件下才是最有效的，它的應用要遵循下列三個原則：

1、和諧互動：師生之間的和諧互動是新型課堂教學模式的主要特征。通過師生間的平等對話、友好交流、誠懇辯論，營造一個和諧的人際氛圍，促使學生通過動口、動手、動腦，在互動中學習和發(fā)展。

2、真切體驗。學生對所學內容的真切深刻體驗是教學的重要目的，也是學習成功的關鍵。通過體驗才能深刻領會知識，才能內化，產生情意變化，形成多種能力。進行課程改革，提高思想政治課教學實效的關鍵，在于緊密聯(lián)系中學生的生活實際，把理論運用于實際，并切實地去操作，在操作中使他們產生真切體驗。

3、合作探究。探究應成為現(xiàn)代課堂中學生主要的、有效的學習方式。探究可以個人獨立進行，也可以合作進行，中學生更提倡合作探究。通過師生合作，鼓勵學生敢于質疑、勇于探索、創(chuàng)新，在合作中學習，在探究中發(fā)展。

（二）策略的選擇

 1、預設教學文本，實現(xiàn)課程資源的多元化

教師預設文本導讀路徑和切入點。教師應注重教材與社會生活和學生認知的聯(lián)系和融合，利用多種教學資源在對教材再加工的基礎上預設教學文本，形成獨特的教學視野。教師從學生的角度出發(fā)，思索教學思路，把自己的理解轉化為對學生的引導。理出導讀的切入點、連接點、困惑點。這樣就使教材成為學生認知的支撐，教師成為學生學習過程的引領。

2、合作學習，促進學習過程的深化

（1）、善于提出有深度的問題，讓學生體會艱苦思維的愉悅。教師要針對那些需要通過反復推敲才能準確把握的內容，包括教學重點、難點設計提問，并努力使設計的問題調動起學生自己的經驗、意向和創(chuàng)造力，讓學生從發(fā)現(xiàn)、選擇或重組的多種過程中獲得答案，從中獲得快樂的感受。

（2）、鼓勵學生當“小老師”，提高他們學習的自信心。如果“小老師”在指導過程中遇到同學們提出難度較大的問題，可以走下講臺與教師磋商。這樣老師從“少教”到“不教”，學生從模仿到創(chuàng)造，提高了學習自信心，形成一種充分發(fā)揚學生自主精神的、生動和諧的學習氣氛。

3、積極對話，走向教學關系的和諧

（1）、在課堂教學中，教師適當“示弱”，縮短師生心理距離。師生展開積極對話，在反復探討中達成正確共識。對話中教師應傾聽學生的聲音，關注學生的內心。師生的對話過程既是學生積極思維的過程，也是學生獲取知識的過程。通過對話和師生相互影響，真正實現(xiàn)教學相長和共同提高。

（2）、激勵學生質疑，讓他們主動地獲取知識。提倡學生與教材對話，學生與學生對話，學生與社會對話（通過預設文本），教師要激勵學生質疑，合理引領，幫助他們主動獲取知識。對話中各自的主體地位平等，促成了教學關系的高度和諧。

（三）流程的安排  

 新課程背景下高中思想政治課教師多在探索新的課堂教學模式的時間流程，我們擬將課堂劃分為三個階段。

 1、設置問題情景

教師上課時，通過語言描繪、實物演示、游戲、猜謎、錄像、音樂等手段為學生創(chuàng)設一個個生動形象的教學情境，即以言誘景、以形設景、以情激景、以理育景，激發(fā)起學生的學習情趣，開啟學生情感的閘門，使他們在課堂一開始就集中注意力，形成最佳的精神狀態(tài)。

 2、引導信息加工

通過問題情景的創(chuàng)設，調動起學生學習欲望后，教師給學生提供大量信息，教師的角色從知識的傳授者逐步過渡到信息收集的幫助者、信息加工的引導者，進而成為學生學習活動的促進者。當學生在信息加工過程中遇到困難，教師要給予適度的點撥，從而使教與學形成一種相互協(xié)作的新型的師生關系。

3、設計實踐活動

教師根據(jù)不同情況設計一些隨堂（或課后）的實踐活動，幫助學生學會遷移，將學到的知識轉化為活的能力。如教師讓學生學習投資理財方面的相關書籍，拓展知識，并要求學生根據(jù)自己家庭的實際制定“家庭理財方案”。這既與學生家庭生活密切相關，有利于激發(fā)學生的研究興趣；又有利于培養(yǎng)學生的經濟頭腦和理財能力，也增強了學生的家庭責任感。

上述課堂教學流程重視學生自我意識的培養(yǎng)，激發(fā)學生的內在學習動機，為學生創(chuàng)設最佳的學習精神狀態(tài)；重視學法指導，引導學生學會科學思維，幫助學生學會符合學習規(guī)律的學習方法，培養(yǎng)了學生自主學習的能力，將有利于培養(yǎng)學生完整獨立的人格，適應現(xiàn)代社會和個性發(fā)展的需要。

各省的新課程改革都在向縱深方向發(fā)展，需要大家共同參與，本文關于互動體驗式教學模式的構建，是思想政治課課堂教學模式改革的初步嘗試。對它的認識還有待于深化，其結構模式和方法體系也有待進一步完善。希望能得到諸位同仁的指教！希望看到“穿新鞋，走新路”的新景象！